5.1认识方程 大单元教学设计北师大数学七年级上册.docx

分课时教学设计

第一课时《5.1认识方程》教学设计

课型

新授课√复习课口试卷讲评课口其他课口

教学内容分析

《认识方程》是在学生学习了有理数的运算、代数式的基础上接触有关方程的知识，是中学阶段应用数学知识解决实际问题的开端，也是今后学习一次方程组、一元二次方程、分式方程解决实际问题的基础，是学生体会数学价值观、增强学数学、用数学意识的重要题材．本课内容设计切合学生兴趣的问题情境，从而激发学生的好奇心和主动学习的欲望，主动探究情境中包含的等量关系，体会方程是刻画实际问题的一个有效的数学模型．

学习者分析

七年级的学生好奇心强、注意力易分散、爱发表自己的见解、有比较强烈的自我发展意识，对与自己的直观经验相冲突的现象，教师只有进行诠释方可得到学生的认可，他们在小学已经习惯了列算式解应用题．本节课在学生没有体会运用方程建模的优越性之前，只能通过比较算式法与方程解法的优劣来引出方程建模思想，提升学生运用方程建模的自觉性和实效性

教学目标

1.通过对多种实际问题的分析,感受方程作为刻画现实世界有效模型的意义；

2.能根据现实情境理解方程的意义，能针对具体问题列出方程，提高应用意识；

3.归纳出一元一次方程的概念,并会利用检验的方法,判断一个值是否为方程的解；

4.学生在分析实际问题情境的活动中体会数学和现实生活是密切联系。

教学重点

建立一元一次方程的概念

教学难点

根据具体问题中的等量关系，列出一元一次方程，感受方程作为刻画现实世界有效模型的意义

学习活动设计

教师活动

学生活动

环节一：引入新课

教师活动1：

在班级秋游活动中，全体学生和老师共购买了45张门票，学生票10元，成人票每张15元，票款为475元。你知道学生和老师的人数分别是多少吗?购买学生票和成人票的票款分别是多少？

(1)这个问题涉及哪些量?它们之间有怎样的等量关系?

(2)如果设学生人数为x，那么总票款可以用合x的代数式

表示为。

(3)你能得到怎样的表示量相等的式子？

学生活动1：

通过问题的形式引导学生，为学习新知识打下基础.

活动意图说明：创设情境，让学生带着问题，激发学生探究新知识的兴趣，引出课题。

环节二：新知探究

教师活动2：

尝试·思考

1、某长方形操场的面积是5850m2，长比宽多25m。

(1)这个情境涉及哪些量?它们之间有怎样的等量关系?

解：(1)涉及的量:长方形操场的长、宽、长方形操场的面积。

它们之间的等量关系是:①长=宽+25m,

②长x宽=长方形的面积。

(2)如果设这个操场的宽为xm，那么操场的面积可以用含x的代数式表示为x(x+25).

(3)你能得到怎样的表示量相等的式子?

（3）x(x+25)=5850

2、甲、乙两地相距22km,张叔叔从甲地出发到乙地，每小时比原计划多走1km，因此提前12min到达乙地。

(1)这个情境涉及哪些量?它们之间有怎样的等量关系?

解：(1)涉及的量:甲、乙两地的距离,原计划的速度,实际的速度，实际用的时间,原计划用的时间。

它们之间的等量关系是:①实际的速度=原计划的速度+1km/h,②原计划所用时间-实际所用时间=12min。

(2)如果设张叔叔原计划每小时走xkm，那么他比原计划提前的时间可以用含x的代表示为22x?22

(3)你能得到怎样的表示量相等的式子?

22x??

等式10x+15(45-x)=475,x(x+25)=5850，22x??22

都是用不同的代数式表示相等的量，像这样含有未知数的表示量相等的等式称为方程。

特点：

条件1：是等式

条件2：含有未知数

在一个方程中，只含有一个未知数，且方程中的代数式都是整式，未知数的次数都是1，这样的方程叫作一元一次方程。

如10x+15(45-x)=475，2x+3=7x+4都是一元一次方程。

特点：

①含有一个未知数；

②未知数的指数是1；

③方程两边的代数式都是整式.

学生活动2：

小组交流合作，教师适时指导

活动意图说明：学生通过讨论归纳出方程和一元一次方程的定义，加深对一元一次方程定义的理解和掌握，培养学生的观察、归纳、总结的能力，至此也解决了本节课的重点．

环节三：探究新知

教师活动3：

思考?交流

你能求出满足方程10x+15(45-x)=475的未知数x的值吗?你是怎样得到的?与同伴进行交流。

使方程左、右两边的值相等的未知数的值，叫作方程的解。求方程解的过程称为解方程。

我国古代称未知数为元,只含有一个未知数的方程叫作一元方程,一元方程的解也叫根。

学生活动3：

学生思考交流，归纳总结概念

活动意图说明：学生经历观察、