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《旋转与角》教学设计

《旋转与角》教学设计

作为一名老师，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设

计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么问题来

了，教学设计应该怎么写？下面是帮大家的《旋转与角》教学设

计，仅供参考，欢迎大家阅读。

1、结合操作“活动角”的过程，从旋转的角度进一步认识角。

2、在操作“活动角”的过程中，认识平角和周角。认识平角和

周角。了解锐角、直角、钝角、平角、周角之间的大小关系。

3、感受角与现实生活之间的联系。

在旋转操作中让学生认识平角和周角，能描述他们的特征。

活动角学具、圆片、钟表等。

一、复习旧知、导入新课。

同学们，在二年级的时候我们就认识了角，那你知道这些小动

物的身后都藏着哪些角吗？这些叫有什么相同之处呢？它的两条边

是我们刚刚学过的什么线？为什么？今天这节课如果让角动起来，

旋转起来，觉得好玩吗？让我们共同走进今天的——旋转与角（板

书课题）学生齐读。

二、操作活动、探究新知。

探究一：角的大小和什么有关

师：请同学们拿出活动角，固定其中一条边，旋转另一条边，

形成什么？（角）你们得到的角的大小一样吗？哪两个人来这儿比

一比？（放在一起比一比）看清楚了吗？谁的大？教师也想和他比

一比。1：比他的小，再给老师一次时机，好吗？2：旋转成一样大

的。问学生，这次呢？（一样大）刚刚我的开口小，我认输，但这

次我的开口和他的一样大，比边，行吗？为什么不行？也就是说，

比边没有任何意义。3：谁来帮帮我，怎样才能赢？（抽生）4：从

刚刚的游戏中，你认为角的大小和什么有关？和什么无关？（角的

大小与边的长短无关，与开口大小有关）详细是什么关系呢？（开

口越大，角越大）能把刚刚的综合在一起说说吗？在小组内与同伴

说一说。

探究二：在操作中认识平角和周角。

同学们，我们每个人在成长的不同阶段都会有不同的名称。比

方我们刚出生时称我们为无知的幼年，背起书包走进校园时称我们

为懵懂的少年，将来有一天走进大学参加工作称我们为有志青年，

老师这个年纪已快步入中年，爷爷奶奶是老年，那作为我们的好朋

友角，它在旋转的过程中，也有不同的名称，想了解吗？

好，现在拿出你的活动角自学课本22页活动二，看看你可以发

现哪些角？完成学习指南（一）。

1、自主学习：课本中笑笑和淘气又介绍了（）角和（）角。

利用活动角旋转一下笑笑和淘气介绍的角，想一想这两种角有什么

特点。

2、在小组内交流自己的发现。

2、抽生交流。

3、集体交流：

（1）拿出活动角，一起来旋转，什么角？有多少个？它们的大

小一样吗？和同伴比比看。

（2）继续旋转，会遇到什么角？比比看，直角是不是有大有

小？

（3）继续旋转，会遇到什么角？有多少个？而且大小也不一

样。

（4）继续旋转，这还是角吗？想一想角的特点是什么？它具备

吗？符合吗？是角吗？（出示课件平角）角的两条边在一条直线

上。师板书。平角和刚刚的钝角比较，那个大？

（5）继续旋转下去，敢吗？这是不是角？符合角的特点吗？虽

然看不到这条边，但它确确实实是存在的，所以它是角（出示课件

周角）它是角的一条边旋转一周之后得到的。师板书。周角和刚刚

的平角角比较，那个大？

（6）再次转一转，体会五种角的大小。（三次旋转）

拿出活动角，教师旋转学生说角。你在旋转的过程中，还要考

虑一个问题，开口越大，角越大，你能比比他们的关系吗？抽生

答，教师板书，学生动手再次转一转、说一说。

锐角

请同学们在小组内一边旋转一边说。（抽生答，教师板书）

活动三：折一折、了解直角、平角、周角之间的关系。

在这五种角中，谁比较常见？（锐角、钝角）谁比较特殊？

（直角、平角、周角）。为什么？因为他们在旋转的过程中只有一

个。那你想了解这三种角之间存在着特殊关系吗？拿出学具圆片，

完成学习指南（二）

小组活动：拿出圆形纸片，对折两次，你发现了什么？再展开

一下，又发现了什么？接着再展开成原来的样子，又发现了什么？

我发现：1周角=（）平角=（）直角

（