13 胡萝卜先生的长胡子（教学实录）-2024-2025学年统编版语文三年级上册.docxVIP

13胡萝卜先生的长胡子（教学实录）-2024-2025学年统编版语文三年级上册

一、教学背景

授课内容：《13胡萝卜先生的长胡子》

授课年级：三年级

教材版本：2024-2025学年统编版语文三年级上册。

《13胡萝卜先生的长胡子》是一篇富有童趣的童话故事，讲述了胡萝卜先生的长胡子被小鸟、小猫等动物利用的有趣情节。本节课旨在培养学生的阅读理解能力、想象力以及语言表达能力，通过课堂互动，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：学会通过关键词汇和细节描写理解故事内容，运用想象力和创造性思维进行故事续写或改编。

.思维发展与提升：鼓励学生通过分析故事中角色行为和情感变化，培养逻辑思维和批判性思维。

.文化传承与理解：让学生在故事中感受中华传统美德，如互助、友善等，并学会将其与现实生活相联系。

.审美鉴赏与创造：引导学生发现和欣赏故事中的语言美、情感美，激发对文学作品的兴趣和欣赏能力。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-故事情节的梳理与理解：学生需要掌握《胡萝卜先生的长胡子》的故事脉络，理解每个角色在故事中的角色和作用。例如，让学生通过时间线或故事地图的方式，将故事中的事件按顺序排列，明确事件的因果逻辑。

-关键词汇的学习与应用：学生需要学习并运用故事中的关键词汇，如“胡萝卜”、“长胡子”、“借胡子”等，通过词汇游戏或情境模拟，让学生在实际语境中使用这些词汇。

-情感态度的培养：通过故事中的角色行为，引导学生感受和培养友善、互助的情感态度，例如通过角色扮演，让学生体验故事中角色之间的情感交流。

2.教学难点

-故事细节的深入理解：学生可能难以理解故事中一些细腻的情感和深层的寓意，如胡萝卜先生为何会乐于帮助他人。教师可以通过提问引导，如“胡萝卜先生为什么愿意借出他的胡子？”，帮助学生深入理解角色的内心世界。

-语言表达与创造性思维：学生可能会在续写或改编故事时遇到困难，不知如何表达自己的想象。教师可以通过提供故事支架、引导性问题和同伴互助，如“如果你是故事中的小猫，你会怎么做？”，来激发学生的创造性思维。

-语言表达的准确性：学生在尝试用自己的语言复述故事时，可能会出现词汇选择不当或语法错误。教师可以通过示例、纠正和重复练习，帮助学生提高语言表达的准确性。例如，教师可以提供正确的句子结构，让学生模仿并练习。

四、教学资源

-软硬件资源：投影仪、电脑、故事书籍、白板、彩色粉笔

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：故事PPT、音频故事、互动教学软件

-教学手段：角色扮演道具、情境模拟物品、词汇卡片、思维导图绘制工具

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-展示《胡萝卜先生的长胡子》的封面和插图，引发学生对故事的好奇心。

-提问：“你们在生活中见过长胡子的人吗？如果有个人的胡子可以借给别人用，会发生什么有趣的事情呢？”以此引出本节课的故事主题。

2.新知学习（25分钟）

-阅读理解：全班学生齐读故事《胡萝卜先生的长胡子》，教师引导学生关注故事中的角色和事件。

-故事解析：教师通过提问引导学生回顾故事内容，如“胡萝卜先生的胡子为什么变得很长？”、“哪些动物利用了胡萝卜先生的胡子？它们分别做了什么？”

-关键词学习：教师选取故事中的关键词汇，如“借”、“帮助”、“感激”等，引导学生理解和运用这些词汇。

-情感体验：教师引导学生讨论胡萝卜先生和其他角色的情感变化，如胡萝卜先生帮助他人时的快乐，以及动物们对胡萝卜先生的感激。

3.互动讨论（15分钟）

-小组讨论：学生分成小组，讨论在故事中体现出的中华传统美德，如互助、友善等，并思考如何在日常生活中实践这些美德。

-角色扮演：教师选取几名学生扮演故事中的角色，进行角色扮演活动，让学生在扮演中深入体验角色的情感和行为。

4.实践应用（10分钟）

-创意写作：教师提出“如果你是故事中的某个动物，你会怎么感谢胡萝卜先生？”的问题，鼓励学生发挥想象力，写下感谢信或小故事。

-交流活动：学生相互交流自己的创意作品，分享对故事的理解和感受。

5.总结与反思（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调故事中传递的中华传统美德。

-学生分享自己的学习心得，教师对学生的表现给予肯定和鼓励，并提出改进建议。

6.作业布置（5分钟）

-教师布置作业：让学生回家后，向家人讲述《胡萝卜先生的长胡子》的故事，并讨论故事中的传统美德。

7.结束语（5分钟）

-教师以鼓励性的语言结束本节课，提醒学生将课堂上学到的知识应用到日常生活中，传承中华传统美德。

六、教学反思与改进

这节课通过《胡萝卜先生的长胡子》的故事，学生们的阅读兴趣被充分激发，对故事的理解和词汇的掌握也达到了预期目标。但在互动讨论环节，我发现部