2025统编版(2024)小学语文一年级下册《5 动物儿歌》教学设计.docxVIP

2025统编版(2024)小学语文一年级下册《5 动物儿歌》教学设计.docx

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2025统编版(2024)小学语文一年级下册《5动物儿歌》教学设计

教材分析

《5动物儿歌》是统编版(2024)小学语文一年级下册的一篇充满童趣的儿歌。它以轻快的节奏、简洁的语言描绘了六种小动物的生活习性,展现了动物世界的生机与活力。课文句式整齐,韵律感强,如“蜻蜓半空展翅飞,蝴蝶花间捉迷藏”,读来朗朗上口,易于学生朗读背诵。同时,配有色彩鲜艳、生动形象的插图,与文字紧密呼应,既能帮助学生识字,又能直观展现动物的形态和活动场景,让学生在趣味中学习语文知识,感受大自然的美好,激发对动物的喜爱之情,是培养低年级学生语文素养的优质素材。

素养核心目标

一、文化自信

1.领略中国传统儿歌文化魅力,从朗朗上口的韵律、富有童趣的内容中感受民间智慧,传承对自然生灵热爱的文化基因,增强民族自豪感。

2.了解动物在传统文化中的象征意义,如蜻蜓代表灵动、蜜蜂寓意勤劳,体会传统文化对动物多元解读,丰富文化认知。

二、语言运用

1.认识“蜻、蜓、迷、藏、造、蚂、蚁、食、粮、蜘、蛛、网”等生字,会写“间、迷、造、运、池、欢、网”等生字,能在描述动物生活场景时准确运用。

2.正确、流利、有感情朗读课文,读出儿歌韵律,模仿不同动物特点调整语调,提升口语表达感染力。

3.仿照儿歌句式“谁在哪里干什么”,创编简单儿歌,描述熟悉动物,锻炼语言组织与创造能力。

三、思维能力

1.观察插图,联想动物动作、神态及生活环境,如想象蜻蜓飞行姿态、蚂蚁搬运食物艰辛,培养形象思维与同理心。

2.分析儿歌中动物与环境关联,归纳动物习性特点,探究动物生存智慧,发展逻辑思维。

四、审美创造

1.欣赏儿歌韵律美、节奏美,感受押韵字词、重复句式带来的音乐性,如“飞”“藏”“忙”押韵,提升审美感知。

2.依据儿歌启发,绘画心中动物乐园或制作动物手工艺品,如折纸动物,用艺术形式展现动物可爱,激发创造潜能。

教学重难点

一、教学重点

1.扎实推进识字写字教学,引导学生巧用方法记住生字字形、理解字义,规范书写要求生字,夯实语文基础。

2.指导学生反复朗读课文,读通读懂,体会儿歌欢快氛围,感受动物有趣生活,理解课文主旨。

3.学会运用儿歌句式进行口语、书面表达,积累语言素材,提升表达能力。

二、教学难点

1.让一年级学生深入理解动物习性,将抽象知识与生动形象建立联系,如蜘蛛织网复杂过程。

2.启发学生拓展思维,挖掘生活中动物趣事,用生动儿歌形式分享,展现个性风采。

学情分析

一年级下学期学生:

一、认知特点

1.形象思维占据主导,对直观、动感画面敏感,课文插图、动画视频能迅速吸引注意力,辅助理解文本,像看蝴蝶飞舞插图想象轻盈姿态。

2.注意力集中时间约20-25分钟,课堂需穿插多元活动,如游戏、角色扮演,维持学习热情,防止走神。

3.记忆力处于快速发展阶段,重复、韵律性强内容易牢记,适合多读多背强化知识,如反复朗读儿歌加深印象。

二、知识基础

1.已识部分常用字,掌握拼音基础,能初步借助拼音阅读简单文本,但遇多音字、轻声字易混淆,阅读长句稍显吃力。

2.对儿歌、儿童诗阅读兴趣浓厚,基本具备倾听、跟读能力,朗读有一定节奏感。

三、学习能力

1.自主学习意识萌芽,偶尔能主动预习、圈生字,但依赖教师引导,自主规划、深入探究学习能力弱。

2.合作学习初步尝试,小组讨论能参与交流,但组织协调、有效分工需培养,倾听反馈习惯待加强。

教学准备

1.教师准备:多媒体课件,含动物活动动画视频,课文高清插图,生字、词语动画演示;生字卡片、词语卡片;动物头饰;小奖品,如卡通书签、贴纸。

2.学生准备:预习课文,圈出不认识生字;准备水彩笔、绘画本用于课堂创作。

教学过程

第一课时

一、趣味动画导入,激发兴趣

1.教师播放一段动物大联欢的动画视频,画面中有蜻蜓在空中飞舞、蝴蝶在花丛穿梭、蚂蚁排队搬运食物等场景,音乐欢快活泼。播放结束后,教师提问:“小朋友们,刚才的动画里都出现了哪些小动物呀?它们在干什么呢?”引导学生积极发言,分享看到的动物及活动,顺势引出课题,板书“5动物儿歌”,学生齐读,读得轻快愉悦。

2.教师展示课文相关的高清插图,引导学生仔细观察:“大家瞧,这些小动物都跑到我们课本里来啦!看看它们的样子,是不是特别可爱?”进一步激发学生对课文的好奇心和阅读期待。

二、初读儿歌,识字启航

1.教师范读儿歌,语速适中,声音清脆响亮,同时做出相应动作,如读到“蜻蜓半空展翅飞”时,双手模仿蜻蜓翅膀摆动;读到“蝴蝶花间捉迷藏”时,用手指做出寻找的动作,让学生直观感受儿歌的韵律和节奏,以及动物的形态特点。

2.学生借助拼音自由读儿歌,要求读准字音,读通句子,边读边圈出生字,教师巡视,关注个体拼读困难,适时辅导。

3.

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