2024-2025学年高中语文 第二单元 置身诗境，缘景明情 2 夜归鹿门歌教学实录 新人教版《中国古代诗歌散文欣赏》.docxVIP

2024-2025学年高中语文第二单元置身诗境，缘景明情2夜归鹿门歌教学实录新人教版《中国古代诗歌散文欣赏》

一、课程基本信息

1.课程名称：高中语文

2.教学年级和班级：高二（1）班

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时

本节课教学内容为新人教版《中国古代诗歌散文欣赏》第二单元“置身诗境，缘景明情”中的第2课《夜归鹿门歌》。本节课旨在通过对诗歌的鉴赏，引导学生理解诗人孟浩然以景抒情的创作手法，感受诗歌中的意境美和情感美。教材内容主要包括诗歌原文、作者简介、注释、鉴赏提示等。

二、教学目标

1.让学生理解并掌握《夜归鹿门歌》的诗意、背景及作者的抒情手法。

2.培养学生对古典诗歌的鉴赏能力，提升语文审美情趣和文学素养。

3.引导学生通过分析诗歌中的意象和情感，提高其情感表达和文学创作能力。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了基本的文学理论知识，对中国古代诗歌的韵律、意象等有一定的了解，对孟浩然等唐代诗人的作品有初步的认识。

2.学生对诗歌有一定的兴趣，具备一定的阅读理解能力，喜欢通过诗歌来体验不同的情感和意境。在学习风格上，学生更倾向于通过讨论和创作来深入理解诗歌内容。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括对诗歌深层情感的把握、对古诗语言和表达习惯的理解，以及如何将诗歌中的情感和意境转化为自己的语言表达。此外，部分学生可能对古诗的鉴赏方法感到陌生，需要引导和练习。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法，讲解《夜归鹿门歌》的创作背景、诗人的情感表达，以及诗歌的审美特色。

2.讨论法，引导学生分组讨论诗歌中的意象和情感，促进学生之间的交流与合作。

3.情境教学法，通过创设情境，让学生身临其境地感受诗中的意境。

教学手段：

1.使用多媒体设备展示诗歌相关的图片和视频，增强学生的直观感受。

2.运用教学软件辅助诗歌鉴赏，通过互动问答等形式提高学生的参与度。

3.利用网络资源，如在线诗歌解析，拓展学生的学习视野。

五、教学过程设计

1.情境导入（5分钟）

内容：教师以一首轻松愉快的古典音乐作为背景，引导学生闭上眼睛，想象自己正走在回家的路上，夜幕降临，月光洒在鹿门山的山路上。音乐结束后，教师提问：“你们感受到了怎样的意境？这样的意境让你想起了什么？”通过这种方式，激发学生的想象力，为学习《夜归鹿门歌》营造一个宁静而神秘的氛围。

2.新知探索（20分钟）

内容：教师首先介绍孟浩然的生平和创作背景，然后带领学生逐句解读《夜归鹿门歌》的原文，分析诗中的意象、情感和修辞手法。在解读过程中，教师引导学生关注诗中的关键词汇，如“夜归”、“鹿门”、“山水”等，并让学生思考这些词汇在诗中的象征意义。此外，教师还可以通过对比分析，让学生感受孟浩然与其他诗人作品的风格差异。

3.互动体验（15分钟）

内容：将学生分成小组，每组选择诗中的一个意象或情感进行深入探讨。各小组通过查阅资料、讨论交流，尝试用自己的语言描述诗中的意境，并分享给其他小组。在此过程中，教师鼓励学生发表自己的见解，并对学生的表现给予积极的反馈。最后，教师邀请几组学生代表上台展示他们的讨论成果，全班同学共同评价。

4.实践应用（5分钟）

内容：教师给出一个与《夜归鹿门歌》相关的写作题目，如“以‘夜归鹿门’为题，写一首自己的诗”。学生需要在短时间内创作一首诗，尽量运用本节课所学到的诗歌创作技巧和情感表达。写作结束后，学生可以自愿分享自己的作品，教师对学生的作品进行点评，强调作品的优点，并提出改进建议。

六、教学反思与改进

1.教学反思：在本节课中，学生对《夜归鹿门歌》的情感把握和意境理解较为深入，但在创作自己的诗歌时，部分学生未能很好地运用所学技巧，表达的情感和意境略显生硬。同时，课堂讨论环节中，部分学生的参与度不高，未能充分发挥互动交流的作用。

2.教学改进：在未来的教学中，我将更加注重学生的个体差异，针对不同学生的水平提供不同层次的创作指导。同时，我会增加课堂互动环节的设计，比如设置小组竞赛、角色扮演等，以提高学生的参与度和积极性。此外，我计划在课后提供更多创作素材和资源，帮助学生更好地消化课堂内容，提升创作能力。

七、评价与反馈机制

1.过程评价：在小组讨论和角色扮演活动中，教师会密切观察学生的参与情况，对学生的积极发言和表现给予即时认可和鼓励。同时，对那些表现不够积极的学生，教师会提供引导和帮助，确保每个学生都能参与到学习过程中。

2.成果评价：在学生完成个人创作后，教师会检查学生的作品，并提供具体的反馈意见。对于有创意和表现力的作品，教师会给予表扬，并鼓励学生之间相互学习交流。教师还会组织作品展示环节，让学生有机会向全班同学展示自己的成果。

3.自我反思：教师会引导学生对自己的学习过程进行反思，思考在学