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1《沁园春·长沙》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

1《沁园春·长沙》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

教学内容分析

本节课的主要教学内容是《沁园春·长沙》，选自2024-2025学年统编版高中语文必修上册。本节课将重点分析诗词的意境、情感表达和艺术特色。

教学内容与学生已有知识的联系：在此之前，学生已经学习过一些古典诗词，对诗词的基本格式、表现手法和情感表达有了一定的了解。《沁园春·长沙》作为一首脍炙人口的诗词，有助于巩固学生对诗词知识的掌握，提高学生的文学鉴赏能力。同时，本节课的教学内容与教材中其他章节的诗词作品相互补充，共同构成了高中语文必修上册的诗词教学体系。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《沁园春·长沙》，使学生能够准确把握诗词中的关键词句，理解其深层含义，提高语言理解和表达能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过分析诗词的意象、结构、情感等，提升逻辑思维和审美鉴赏能力。

3.文化传承与理解：引导学生深入感受和领略中华优秀传统文化，增强民族自豪感，传承和弘扬中华民族优秀文化。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古典诗词的审美情趣，激发创造力和想象力，提升文学艺术的鉴赏水平。

教学难点与重点

1.教学重点

-《沁园春·长沙》的创作背景：重点介绍诗词创作的历史背景，帮助学生理解毛泽东在特定时期的心境和情感。

-诗词的意境和意象：分析“独立寒秋”、“湘江北去”等意象，让学生感受诗词中的自然景色与情感表达的融合。

-诗词的艺术特色：讲解诗词中的对仗、排比、象征等修辞手法，如“看万山红遍，层林尽染”中的对仗和意象运用。

2.教学难点

-情感表达的深层理解：难点在于引导学生深入理解诗词背后的情感和哲理，如“问苍茫大地，谁主沉浮？”所表达的历史使命感和时代责任感。

-诗词结构与情感变化的对应：难点在于分析诗词的结构如何与情感变化相互呼应，例如如何从“独立寒秋”的孤独寂寞过渡到“谁主沉浮”的豪情壮志。

-诗词语言的精妙把握：难点在于学生如何把握诗词中精炼而富有内涵的语言，如“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠”中的“携来”、“百侣”等词汇的深层含义。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，首先通过讲授介绍《沁园春·长沙》的创作背景、艺术特色和情感内涵，然后引导学生进行小组讨论，分享对诗词的理解和感悟。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟诗人毛泽东的角色，表达诗中的情感，增强对诗词的体验和感悟。

3.利用多媒体教学，播放《沁园春·长沙》的朗诵视频或配乐诗朗诵，帮助学生更好地理解和感受诗词的韵律美和情感深度。

教学过程

一、导入新课

1.首先，同学们，我们今天要学习的是一首非常著名的诗词——《沁园春·长沙》。请大家先跟我一起读一遍诗的标题。

2.现在，我想请大家闭上眼睛，想象一下，在一个深秋的早晨，你独自站在湘江边，感受着寒风，看着远处的山峦和近处的树木，你会想到些什么？接下来，我们就来感受一下毛泽东先生在这样的情境下创作出的这首诗。

二、诗词背景介绍

1.在正式学习这首诗之前，我想先给大家介绍一下这首诗的创作背景。1925年，毛泽东在长沙从事革命活动，这首诗就是在这个时期创作的。请大家思考一下，这样的历史背景对诗人的情感和创作有何影响？

2.现在，请大家打开课本，翻到《沁园春·长沙》这一页，我们一起来朗读这首诗，感受其中的情感。

三、全文主旨内容探究

1.首先，我们来探究这首诗的主旨。请大家注意诗的开头：“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。”这里的“独立寒秋”和“湘江北去”分别描绘了怎样的景象？请大家结合诗的标题，思考一下这首诗想要表达的核心思想是什么？

2.现在，我们来看第二句：“看万山红遍，层林尽染。”这里的“万山红遍”和“层林尽染”又是怎样的景象？请大家用自己的话描述一下这两句诗所描绘的画面。

3.接下来，我们来分析诗的中间部分：“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。”这里的“百侣曾游”和“峥嵘岁月稠”分别表达了什么情感？请大家结合自己的生活经验，谈谈对这些词语的理解。

四、全文侧重点讲解

1.现在，我们来讲解这首诗的侧重点。首先，我们来看“谁主沉浮？”这个问题。请大家思考一下，诗人提出这个问题想要表达什么样的思考？这里的“谁主沉浮”实际上是在探讨人生的命运和历史的走向。

2.接下来，我们来分析诗的结尾部分：“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟。”这里的“中流击水”和“浪遏飞舟”分别描绘了怎样的场景？请大家用自己的话解释一下这两句诗的含义。

3.现在，我们来总结一下这首诗的侧重点。这首诗以湘江秋景为背景，通过描绘自然景