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1古诗三首说课稿-2024-2025学年语文五年级下册统编版

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《古诗三首》说课稿——2024-2025学年语文五年级下册统编版

本节课我们将学习统编版五年级下册第二单元《古诗三首》，包括《江南春》、《泊船瓜洲》和《江上渔者》三首古诗。这三首诗分别描绘了江南春色、瓜洲美景以及渔民生活的艰辛，使学生能够通过诗歌感受大自然的美好和劳动人民的生活状态。教学内容主要包括：

1.学习《江南春》中的生字词，理解诗句意思，感受江南春天的美景。

2.分析《泊船瓜洲》中的意象，领悟诗人对瓜洲景色的赞美之情。

3.通过学习《江上渔者》，了解渔民的生活，培养对劳动人民的敬意。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：

1.语言建构与运用：通过学习古诗，培养学生对古典诗词的鉴赏能力，提高运用语言表达情感与描绘景物的能力。

2.思维发展与提升：引导学生通过分析诗句，理解诗人的情感与意境，锻炼学生的逻辑思维与创造性思维。

3.文化传承与理解：让学生在欣赏古诗的过程中，感受中华传统文化的魅力，增强文化自信，理解传统文学的价值。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古诗中的美感和艺术价值的认识，激发创造性的审美体验，提升审美创造力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在四年级时已经学习了基本的古诗鉴赏方法，包括对诗句的理解、诗人情感的把握以及简单意象的识别。此外，他们也具备了一定的生字词认读和书写能力，能够独立阅读简单的古诗文。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

五年级的学生对古诗有较高的兴趣，他们喜欢通过诗歌感受语言的韵律美和意境美。在能力方面，学生具备了一定的自学能力，能够通过查阅资料和讨论来加深对古诗的理解。在学习风格上，学生更倾向于互动式和体验式的学习，喜欢通过实践活动来加深记忆和理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解古诗中的复杂意象和深层情感时可能会遇到困难，因为古诗的语言精炼，意境深远，需要一定的文学素养和生活经验。此外，古诗中的生僻字词和古汉语用法也可能成为学生阅读的障碍。同时，将古诗中的情感和生活体验与自己的实际生活联系起来，可能会是一部分学生的挑战。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过讲解古诗的背景、作者生平和诗句含义，帮助学生理解诗歌内容。

2.讨论法：引导学生分组讨论诗句的意象和情感，促进学生主动探索和交流。

3.情境教学法：通过模拟古诗描绘的场景，让学生身临其境地感受诗歌的意境。

教学手段：

1.多媒体展示：使用PPT展示古诗的图像、动画和音频，增强学生的学习兴趣和体验。

2.教学软件：利用教学软件进行字词学习、诗句朗读和练习，提高学习效率。

3.网络资源：整合网络资源，如在线诗歌解析、古诗词朗读视频，丰富教学材料。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：在课堂上播放《江南春》的朗读音频，同时展示江南春色的图片，让学生初步感受古诗的韵律美和画面美。

2.提出问题：请学生谈谈对江南春天的印象，以及他们认为诗中描绘了哪些景物。

3.引导学生思考：诗人是如何通过短短几句诗表达出江南春天的美景的？

二、讲授新课（20分钟）

1.讲解《江南春》

-分析生字词，如“闾阎”、“楼台”等，确保学生理解诗句中的关键词。

-讲解诗句含义，如“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”描绘了怎样的景象。

-引导学生感受诗人的情感，理解诗人对江南春天的赞美之情。

2.讲解《泊船瓜洲》

-分析生字词，如“瓜洲”、“京口”等。

-讲解诗句中的意象，如“泊船瓜洲”所描绘的景象。

-引导学生理解诗人对瓜洲景色的赞美之情，以及对家乡的思念。

3.讲解《江上渔者》

-分析生字词，如“往来”、“苦”等。

-讲解诗句中的意象，如“江上渔者”所描绘的渔民生活。

-引导学生理解诗人对渔民生活艰辛的描绘，培养学生对劳动人民的敬意。

三、师生互动环节（10分钟）

1.讨论环节：将学生分成小组，让每个小组选择一首诗，讨论诗中的意象和情感，并准备进行分享。

2.分享环节：每个小组选派一名代表，将讨论的结果分享给全班同学，其他同学可以提问或补充。

3.教师点评：对学生的分享进行点评，肯定优点，指出不足，引导学生进一步思考。

四、巩固练习（5分钟）

1.学生独立完成课后练习，包括解释诗句、翻译诗句、默写诗句等。

2.教师选取几名学生回答问题，检查学生对诗句的理解和记忆。

五、课堂总结（3分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调古诗的审美价值和文化意义。

2.鼓励学生在课后继续阅读和欣赏古诗，提升自己的文学素养。