9-1《念奴娇 赤壁怀古》说课稿-2024-2025学年高一语文上学期同步教学说课稿专辑（统编版必修上册）.docxVIP

9-1《念奴娇赤壁怀古》说课稿-2024-2025学年高一语文上学期同步教学说课稿专辑（统编版必修上册）

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

设计意图

本节课《念奴娇赤壁怀古》的说课设计，旨在让学生通过对苏轼这首词的深入分析与欣赏，提高对古典诗词的鉴赏能力，培养文学素养。结合高一年级学生的认知水平，通过对诗句的解读、情感的把握以及文化背景的了解，使学生更好地理解作品内涵，激发学生对中华优秀传统文化的热爱和传承。同时，本节课的教学内容与统编版必修上册教材紧密相连，确保教学活动的针对性和实用性。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：文化传承与理解、审美鉴赏与创造、思维发展与提升。通过学习《念奴娇赤壁怀古》，学生将深入理解苏轼所表达的历史情怀与审美情感，提升对古典文学作品的鉴赏能力，增强文化自信。在分析与探讨过程中，学生将学会运用批判性思维和创造性思维，对诗词进行深入解读，发展语言表达和逻辑思维能力。同时，通过诗词中的意象和情感，激发学生的想象力，提升审美创造力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在初中阶段已经学习了基本的文言文知识，包括一些常见的文言词汇、句式和基本的文言文阅读技巧。此外，他们也对古代文学史有了一定的了解，能够识别和欣赏一些著名的古典诗词。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高一学生正处于探索兴趣和发展个性的阶段，对文学作品的兴趣较浓，愿意通过阅读来提升自己的文学素养。他们在分析文本、理解情感方面具备一定能力，喜欢通过讨论和小组合作来学习。学生的学习风格多样，有的偏好直观形象的呈现，有的喜欢逻辑推理和分析。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在阅读《念奴娇赤壁怀古》时可能会遇到以下困难：一是对苏轼的生平和创作背景了解不足，难以深入理解作品的历史和文化内涵；二是文言文的阅读障碍，尤其是对一些生僻字词和复杂句式的理解；三是对诗词中抽象意象的把握，可能难以准确把握诗词的情感和意境。这些挑战需要教师通过有效的教学策略来帮助学生克服。

教学资源

-统编版必修上册教材

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-古典诗词阅读参考资料

-诗词鉴赏相关视频资料

-课堂讨论引导卡片

-信息化教学平台（如校园网教学管理系统）

-教学辅助软件（如PPT、Word文档）

-学生作品展示板

-课堂反馈问卷

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-开场白：简要介绍苏轼及其创作背景，引导学生关注《念奴娇赤壁怀古》的创作情境。

-创设情境：播放一段关于赤壁古战场的视频资料，让学生直观感受赤壁的历史氛围。

-提出问题：邀请学生分享他们所了解的赤壁之战，以及苏轼与赤壁的关联。

-预设目标：激发学生对《念奴娇赤壁怀古》的兴趣和探究欲望。

2.讲授新课（15分钟）

-解析标题：解释“念奴娇”和“赤壁怀古”的含义，引导学生思考标题与诗词内容的关系。

-分析诗句：逐句讲解，解读诗词中的意象、情感和哲理，重点解释“大江东去”、“浪淘尽”等关键词句。

-艺术特色：介绍苏轼的词风特点，以及本诗的艺术价值。

-时长安排：每句解析约2分钟，整体解析5分钟，艺术特色讲解3分钟。

3.巩固练习（10分钟）

-小组讨论：将学生分组，每组选择一首苏轼的词进行讨论，分析其情感表达和艺术特色。

-练习反馈：随机抽取小组代表分享讨论成果，教师给予点评和指导。

-练习时长：小组讨论5分钟，分享与点评5分钟。

4.师生互动环节（10分钟）

-提问互动：教师提出问题，如“苏轼是如何通过诗词表达对历史的思考？”、“诗词中的哪些意象给你留下了深刻印象？”等，引导学生思考和回答。

-开放讨论：鼓励学生提出自己的疑问，教师解答，并引导其他学生参与讨论。

-互动时长：提问互动5分钟，开放讨论5分钟。

5.课堂总结（5分钟）

-归纳总结：教师总结本节课的重点内容，强调《念奴娇赤壁怀古》的艺术价值和文化意义。

-作业布置：布置课后作业，如写一篇关于《念奴娇赤壁怀古》的鉴赏文章，或创作一首以赤壁为题材的诗词。

6.课堂延伸（10分钟，课堂时间外）

-延伸活动：鼓励学生在课后进一步阅读苏轼的其他作品，或参观赤壁相关历史遗迹，深入体验和了解苏轼的诗词文化。

-教学反思：教师根据课堂反馈和学生作业，反思教学效果，调整教学方法，为后续课程做好准备。

学生学习效果

1.知识掌握方面：

-学生能够熟练地背诵并默写《念奴娇赤壁怀古》全诗，理解并掌握诗词中的关键词句和意象。

-学生能够分析诗词中的情感表达，理解苏轼对历史和人生的感慨。

-学生对苏轼的词风有了更深入的了解，能够识别并欣赏苏轼的文学艺术特色。

2.能力提升方面：

-学生的文言文阅读能力得到加强，能够更