6 陶罐和铁罐（说课稿）-2023-2024学年统编版语文三年级下册.docxVIP

6陶罐和铁罐（说课稿）-2023-2024学年统编版语文三年级下册

一、设计思路

本节课《陶罐和铁罐》以培养学生的阅读理解能力、情感态度价值观为核心，结合三年级学生的认知特点，我将以以下思路进行教学设计：

1.导入新课，激发兴趣：通过展示陶罐和铁罐的图片，引导学生关注两者的外观和特性，引发学生对故事的好奇心。

2.讲解课文，分析人物：逐步引导学生阅读课文，理解陶罐和铁罐的性格特点及寓意，培养学生对文本的解读能力。

3.互动讨论，拓展思维：设置小组讨论环节，让学生思考陶罐和铁罐的故事给我们的启示，培养学生的合作能力和创新思维。

4.总结提升，巩固知识：回顾课文内容，总结陶罐和铁罐的品质，引导学生树立正确的价值观。

5.作业布置，延伸学习：布置相关作业，让学生结合课文内容，进行拓展阅读和思考，巩固所学知识。

二、核心素养目标分析

本节课《陶罐和铁罐》旨在培养学生的核心素养，具体目标如下：

1.语言素养：通过分析课文中的语言表达，提高学生的朗读和表达能力，增强语感。

2.思维素养：引导学生对陶罐和铁罐的故事进行深度思考，发展学生的逻辑思维和批判性思维。

3.情感态度与价值观素养：通过理解陶罐和铁罐的性格特点及寓意，培养学生尊重他人、包容差异的价值观。

4.文化素养：了解陶罐和铁罐的历史文化背景，增强学生对传统文化的认识。

三、学情分析

面对三年级的学生，他们在知识、能力和素质方面具有一定的特点。在知识层面，学生已经掌握了一定的汉字词汇量，能够阅读简单的文章，但阅读理解能力尚处于初级阶段，对文本的深层含义理解不够。在能力方面，学生的观察能力和思考能力正在发展，但还需引导和培养。

在素质方面，学生开始形成初步的价值观，但尚不稳定，容易受到外界影响。他们对于寓言故事有较高的兴趣，但往往关注故事情节而忽视其中的道理。

在行为习惯上，学生活泼好动，注意力容易分散，需要通过有趣的教学活动来吸引他们的注意力。他们对课程的兴趣往往与课程的趣味性、互动性紧密相关，因此在教学过程中需要注重激发学生的兴趣和参与度。

《陶罐和铁罐》这篇课文对学生来说，既有熟悉的故事情境，又包含深刻的寓意，能够激发他们的学习兴趣。然而，由于他们对寓言故事的理解能力有限，可能难以完全把握课文中的深层含义，需要在教学中进行适当的引导和解释，帮助他们理解故事背后的道理，培养他们的思维能力和价值观。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《统编版语文三年级下册》教材，以便跟随课堂进度阅读《陶罐和铁罐》课文。

2.辅助材料：准备陶罐和铁罐的图片、故事情境相关的插图，以及寓言故事的视频片段，以帮助学生更好地理解课文内容。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等播放设备，以便展示图片和视频。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置为讨论区，方便学生进行小组讨论和分享。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

激发兴趣：通过展示陶罐和铁罐的图片，提出问题：“你们认为陶罐和铁罐哪个更坚固？”引发学生思考。

回顾旧知：引导学生回顾之前学过的寓言故事，如《狐狸和乌鸦》等，让学生理解寓言故事的特点。

2.新课呈现（约25分钟）

讲解新知：详细讲解《陶罐和铁罐》的故事内容，引导学生关注陶罐和铁罐的性格特点。

举例说明：通过具体例子，如陶罐的谦虚和铁罐的傲慢，帮助学生理解故事中的道理。

互动探究：将学生分成小组，讨论陶罐和铁罐的性格对故事发展的影响，以及故事给我们的启示。

3.巩固练习（约15分钟）

学生活动：让学生动手绘制陶罐和铁罐的卡通形象，并简要描述两者的性格特点。

教师指导：在学生绘制过程中，及时给予指导和帮助，纠正学生理解上的偏差。

4.课堂总结（约10分钟）

通过对陶罐和铁罐的性格分析，总结故事中的道理：每个人都有自己的优点和缺点，要学会尊重他人，包容差异。

5.作业布置（约5分钟）

布置作业：让学生写一篇关于《陶罐和铁罐》的读后感，要求字数200字左右，表达自己对故事的理解和感悟。

6.课堂延伸（约10分钟）

邀请学生分享自己的读后感，让学生在课堂上展示自己的思考成果，提高学生的表达能力。

7.课堂反馈（约5分钟）

教师总结本节课的学习情况，对学生的表现给予肯定和鼓励，并提出改进建议，为下节课的学习打下基础。

六、学生学习效果

学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.语言能力提升：学生在学习《陶罐和铁罐》后，能够流利地朗读课文，掌握生字词，对课文中的语言表达有了更深刻的理解。

2.阅读理解增强：通过分析课文内容，学生能够理解陶罐和铁罐的性格特点及寓意，对寓言故事的理解能力有了明显提高。

3.思维能力发展：学生在互动探究环节中，能够积极思考，提出自己的观点，对故事中的道理进行深度挖掘，批判性思维得到锻炼。

4.情感态度转变：学生在学习过