人教版美术二年级下册第9课 漂亮的花边 教学设计.docx

人教版美术二年级下册第9课漂亮的花边教学设计

一、教材分析

人教版美术二年级下册第9课《漂亮的花边》属于“设计?应用”学习领域。花边在生活中随处可见，它具有装饰、美化的作用，能让平凡的物品变得精致且富有艺术感。教材通过展示不同风格、材质的花边，引导学生观察、欣赏，了解花边的基本构成形式，即由一个或几个基本单位重复排列组成。这一课旨在培养学生的观察力、想象力和动手实践能力，让学生在学习过程中感受图案的秩序美，激发学生对生活的热爱，提高学生美化生活的意识，为后续更深入的设计学习奠定基础。

二、教学目标

知识与技能目标

学生能够了解花边的特点、构成形式，知道花边是由一个或几个基本单位重复排列组成。

掌握简单花边的设计方法，能够运用绘画、剪纸、拼贴等多种方法设计制作出一条漂亮的花边。

过程与方法目标

通过观察、欣赏、分析生活中的花边以及艺术作品中的花边，提高学生的观察力与审美能力。

在小组合作探究与实践操作过程中，培养学生的创新思维、合作能力以及动手实践能力。

情感态度与价值观目标

让学生感受花边装饰带给生活的美感，激发学生对生活的热爱之情。

培养学生耐心、细致的学习态度，体验设计制作成功后的喜悦，增强自信心。

三、教学重点

认识花边的特点及构成形式，理解重复排列的概念。

学会运用不同的方法设计制作出美观、有创意的花边。

四、教学难点

设计出新颖、独特且具有个性的花边基本单位。

准确、流畅地将基本单位重复排列，组合成完整、美观的花边。

五、教学方法

直观演示法：通过播放多媒体课件、展示实物等方式，让学生直观地看到各种花边，感受其魅力，激发学习兴趣。

小组合作法：安排学生分组进行讨论、探究与实践操作，培养学生的团队协作精神，促进学生之间的交流与思维碰撞。

启发引导法：在教学过程中，教师适时提出问题、引导思考，启发学生的想象力与创造力，帮助学生突破设计难点。

实践操作法：让学生亲身参与花边的设计制作，在实践中掌握技能，提高动手能力。

六、教学过程

（一）导入新课

教师身着带有精美花边装饰领口、袖口的传统服饰走进教室，向学生展示服饰，提问：“同学们，今天老师的衣服和平常有什么不一样呀？”引导学生观察服饰上的花边。

设计意图：利用教师身上带有花边的服饰，创设直观的视觉情境，瞬间吸引学生的注意力，让学生近距离感受花边在生活中的应用，激发学生的好奇心与探究欲，自然地导入新课。

学生观察后回答，教师顺势引出课题：“同学们观察得真仔细，这些漂亮的装饰就是花边，今天我们就一起来学习《漂亮的花边》，看看花边还有哪些神奇的魅力。”

（二）探究新知

寻找生活中的花边

教师播放多媒体课件，展示一系列生活中有花边装饰的物品图片，如手帕、窗帘、蛋糕盘、书籍封面、花瓶等，同时提问：“除了老师衣服上的花边，在我们的生活中，花边还藏在哪里呢？大家快来找一找。”

学生仔细观看课件，踊跃举手发言，分享自己在生活中见到的带有花边的物品。

设计意图：引导学生关注生活，发现身边无处不在的花边，让学生意识到美术源于生活，培养学生观察生活的习惯，同时拓宽学生的视野，为后续深入探究花边积累丰富的素材。

欣赏不同风格的花边

教师继续展示课件，呈现古今中外各种风格的花边，包括中国传统剪纸花边、欧洲古典巴洛克风格花边、现代简约几何形花边等，引导学生从图案、色彩、材质等方面欣赏，提问：“这些花边好看吗？它们有什么不一样的地方呢？”

学生分组讨论，每组选派代表发言，阐述对不同花边的感受与发现。例如，有的学生会说中国剪纸花边图案很有寓意，是红色的，看起来很喜庆；巴洛克风格花边很华丽，有很多卷曲的线条；现代简约花边形状简单，颜色搭配清新等。

设计意图：通过欣赏不同风格的花边，让学生感受多元文化背景下花边的丰富性与多样性，提高学生的审美鉴赏能力，为学生设计自己的花边提供灵感源泉，同时培养学生的小组合作能力与语言表达能力。

探究花边的构成

教师在黑板上画出一个简单的三角形，然后沿着黑板边缘平移复制，形成一排三角形组成的花边雏形，向学生提问：“同学们，仔细看老师画的过程，想一想花边是怎么组成的呢？”

学生思考后回答，教师总结：“非常棒，同学们发现了，花边是由一个或几个基本单位重复排列组成的，像老师画的这个三角形就是一个基本单位，通过不断重复，就有了花边的样子。”接着教师再展示几个用不同基本单位组成的花边范例，加深学生对构成形式的理解。

设计意图：运用直观演示法，让学生清晰地看到花边的形成过程，化抽象为具体，帮助学生理解花边重复排列的构成原理，突破教学重点，为学生自主设计花边奠定理论基础。

（三）实践操作

教师示范

教师选择绘画的方式进行示范，用彩色笔画出一个简单的花朵图案作为基本单位，然后在旁边依次重复画出相同的花朵，边画边强调：“同学们在画的时候，要注意基本单位的大小、形状、方向尽量保持一致，这样重