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8《简单的排列》（说课稿）-2024-2025学年二年级上册数学人教版

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教学内容

《简单的排列》——2024-2025学年二年级上册数学人教版

本节课选自人教版二年级上册数学教材第75页至第77页，主要内容涵盖以下几点：

1.学习简单的排列组合，理解排列的意义和特点。

2.学习如何用数字和字母进行简单的排列。

3.通过实例，让学生掌握排列的基本方法，如固定一位、交换位置等。

4.培养学生的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力。

5.引导学生运用所学知识解决生活中的实际问题。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括以下几个方面：

1.逻辑思维素养：通过排列组合的学习，培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。

2.数学抽象素养：让学生在排列组合的过程中，抽象出排列的规律和特点。

3.数学建模素养：通过解决实际问题，培养学生运用数学知识建立模型的能力。

4.数学运算素养：在排列组合的练习中，提高学生的数学运算技能。

5.创新意识与能力：鼓励学生在排列组合的过程中尝试不同的方法，培养学生的创新意识与能力。

教学难点与重点

1.教学重点

本节课的教学重点是让学生理解和掌握简单的排列规律。具体包括：

-明确排列的定义：强调排列是指按照一定的顺序进行排列，每个位置上的元素都是不同的。

举例：如将数字1、2、3进行排列，得到所有可能的排列组合，如123、132、213、231、312、321。

-学会使用排列公式：让学生掌握基本的排列公式，理解排列数目的计算方法。

举例：3个不同的数字可以有3!（3的阶乘）种排列方式，即3×2×1=6种。

2.教学难点

本节课的教学难点主要在于学生对排列概念的理解以及排列方法的运用。具体包括：

-理解排列与组合的区别：学生容易混淆排列和组合的概念，不清楚何时考虑顺序。

举例：如果问“从3个不同的球中取出2个”，是排列问题还是组合问题？需要强调如果取出的球的顺序重要，则是排列；如果顺序不重要，则是组合。

-排列公式的应用：学生可能难以理解排列公式的推导过程，以及如何将其应用于实际问题中。

举例：在计算4个不同字母的排列数时，学生可能不理解为什么是4!（4的阶乘），需要通过具体的例子（如字母A、B、C、D的所有排列）来解释每个位置的选择过程和公式的应用。

-解决实际问题的能力：将排列知识应用于解决生活中的问题时，学生可能不知如何下手。

举例：如“4个人站成一排拍毕业照，一共有多少种不同的站法？”需要引导学生先确定总人数，然后使用排列公式计算。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过系统讲解排列的概念、性质和公式，使学生初步理解排列的基本原理。

2.活动法：组织学生参与排列游戏和实践活动，让学生在实际操作中感受排列的意义和规律。

3.小组讨论法：鼓励学生分组讨论排列问题，通过合作交流，共同解决实际问题，培养学生的团队协作能力。

教学手段：

1.多媒体演示：使用PPT展示排列的实例和动画，帮助学生直观地理解排列过程。

2.教学软件辅助：利用数学教学软件，进行排列组合的模拟练习，增强学生的互动体验和动手能力。

3.实物操作：提供实物道具，如小卡片、小玩具等，让学生通过实际操作进行排列练习，加深对排列概念的理解。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对简单排列的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道排列是什么吗？它在我们的日常生活中有什么作用？”

展示一些关于排列的实例，如不同的站队方式、字母的排列等，让学生初步感受排列的魅力。

简短介绍排列的基本概念，为接下来的学习打下基础。

2.简单排列基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解简单排列的基本概念和原理。

过程：

讲解排列的定义，强调排列是指按照一定的顺序进行排列，每个位置上的元素都是不同的。

使用图表或示意图帮助学生理解排列的直观意义。

3.简单排列案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解简单排列的特性和应用。

过程：

选择几个典型的简单排列案例进行分析，如全排列、部分排列等。

详细介绍每个案例的具体情况、解题思路和步骤，让学生全面了解排列的不同类型和方法。

引导学生思考这些案例在生活中的应用，如排队、组合密码锁等，以及如何利用排列解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论排列在日常生活中的实际应用，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与简单排列相关的实际问题进行深入讨论。

小组内讨论问题的解