人教版美术二年级下册第13课 动物的故事 教学设计.docxVIP

人教版美术二年级下册第13课动物的故事

教学设计

一、教材分析

人教版美术二年级下册第13课《动物的故事》属于“造型?表现”学习领域。这一课旨在引导学生通过观察、想象、创作，描绘出富有情节的动物故事画面，培养学生的造型能力与创造力，激发学生对动物的喜爱之情，同时提升学生用美术语言表达情感与想法的能力。教材中展示了多幅以动物为主角、情节丰富的艺术作品，涵盖了不同的绘画风格与表现手法，为学生提供了丰富的视觉素材，启发学生构思自己心中的动物故事。这些作品既有中国传统工笔画风格的细腻描绘，又有充满童趣的儿童画创作，让学生感受到艺术表现的多样性，明白可以运用线条、色彩、形状等元素来塑造动物形象、构建故事场景，展现动物之间或动物与人的有趣互动，使学生在创作中有法可依、有例可循。

二、教学目标

知识与技能目标

学生能够了解不同动物的外形特征、生活习性，熟练运用各种线条、形状和色彩来描绘动物，表现出动物的生动形态。

学会构思简单的动物故事，能将动物形象合理组合，创作出一幅主题明确、情节完整的绘画作品。

过程与方法目标

通过观察、欣赏、讨论、示范、实践等多种教学方法，培养学生的观察力、想象力、表现力和创造力。

在创作过程中，提高学生运用美术工具材料的能力，掌握不同绘画技巧，如平涂、渐变、遮挡等，来丰富画面效果。

情感态度与价值观目标

激发学生对动物的关爱之情，增强保护动物的意识。

让学生在创作中体验美术活动的乐趣，培养学生对美术学习的持久兴趣，提高自信心，敢于展示自己的作品，分享创作思路。

三、教学重点

把握不同动物的外形特点，运用流畅、生动的线条和鲜艳、协调的色彩塑造出栩栩如生的动物形象。

构思有趣的动物故事，将动物形象进行合理的构图安排，创作出情节完整、富有感染力的绘画作品。

四、教学难点

如何引导学生发挥想象力，为动物赋予人的情感与性格，使动物故事生动且富有内涵，避免画面情节单调、直白。

在绘画过程中，指导学生处理好动物与背景、动物之间的前后遮挡关系，以及画面的疏密对比，营造出丰富、和谐的画面空间感。

五、教学方法

直观演示法：通过展示大量精美的动物图片、艺术作品视频，以及教师现场示范绘画步骤，让学生直观地感受动物的形态美、色彩美，学习绘画技巧，直观地理解创作方法。

设计意图：二年级学生以形象思维为主，直观的视觉冲击能迅速吸引他们的注意力，激发学习兴趣，帮助他们更清晰地掌握知识与技能要点，为创作奠定基础。

情境教学法：创设“动物王国”的情境，引导学生沉浸其中，扮演不同的动物角色，讲述自己的故事，让学生身临其境，充分调动想象力与情感体验，使创作灵感源源不断。

设计意图：此方法贴合二年级学生活泼好动、喜欢角色扮演的特点，能营造轻松愉快的学习氛围，让学生在情境中自然地构思故事，降低创作难度，增强学习的趣味性。

启发提问法：在教学过程中不断提问，如“这只动物的外形像什么几何图形？”“如果你是这只小动物，接下来你会做什么？”启发学生观察、思考，引导学生自主探究，培养创新思维。

设计意图：问题是思维的导火索，适时的提问能促使学生主动观察、分析，调动已有知识经验，在思考与回答问题的过程中，逐渐掌握美术知识与创作方法，提高思维能力。

小组合作法：安排学生分组讨论、合作创作，让学生在交流中相互启发、取长补短，培养团队协作精神与沟通能力。

设计意图：合作学习能拓展学生的思维广度，不同学生对动物的理解与想象各异，通过合作碰撞出更多创意火花，同时提升学生的人际交往能力，适应未来社会发展需求。

六、教学过程

（一）导入新课

创设情境：教师播放一段欢快的鸟鸣声、动物的叫声交织的音频，同时在大屏幕上展示一幅神秘的大森林画面，画面中有若隐若现的动物身影。

教师充满激情地说：“同学们，今天老师要带你们去一个神奇的地方，竖起小耳朵听听，睁开大眼睛看看，这是哪儿呀？”引导学生回答。

设计意图：通过生动的音效与神秘的画面，瞬间将学生带入充满奇幻色彩的动物世界情境中，激发学生的好奇心与探索欲，为后续课程开启良好的开端，让学生快速融入课堂氛围。

游戏互动：“猜动物”。教师依次展示几张动物身体局部的图片，如大象的鼻子、兔子的长耳朵、孔雀的尾巴等，让学生抢答猜出动物名称。

每猜对一个，教师给予表扬：“你可真厉害，一下子就猜出是[动物名称]，看来你对动物很了解呢！”

设计意图：利用游戏活跃课堂气氛，调动学生的积极性，同时促使学生仔细观察动物的局部特征，加深对动物外形的记忆，为后面描绘动物形象做铺垫。

（二）讲授新课

观察动物外形

教师展示多种动物的高清图片，包括老虎、熊猫、长颈鹿、猴子等，引导学生从整体到局部仔细观察。

提问：“同学们，看看这只老虎，它的身体整体看起来像什么形状？脑袋呢？耳朵又是什么样的？”鼓励学生积极举手回答。

教师总结学生的回答并在黑板上简单勾勒出老虎的外形轮廓，