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1《三衢道中》说课稿-2023-2024学年三年级下册语文统编版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教材分析

《三衢道中》说课稿-2023-2024学年三年级下册语文统编版

《三衢道中》是统编版三年级下册的一首古诗，作者宋代诗人曾几。本诗描绘了初夏时节三衢道中的自然风光，以及行路时的喜悦心情。本节课旨在让学生通过学习古诗，感受诗人对自然的热爱，培养学生对文学作品的鉴赏能力，同时提高学生的朗读、背诵和写作能力。三年级的学生已具备一定的阅读理解能力和文学素养，本节课将结合注释和图片，帮助学生更好地理解诗意，激发学生对古诗的兴趣。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《三衢道中》，使学生能够正确朗读并背诵古诗，理解诗句中的关键词语和意象，提升学生的语言积累与运用能力。

2.思维发展与提升：引导学生分析诗句中的修辞手法，培养学生对文学作品的鉴赏能力，发展学生的形象思维和逻辑思维。

3.文化传承与理解：让学生了解宋代诗歌的特点，感受古人的审美情趣，增强对传统文化的认同感。

4.实践与创新：鼓励学生通过创作类似题材的诗歌，提高写作能力，培养创新意识。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在二年级时已经学习了简单的古诗，对古诗的朗读、背诵有了一定的基础。此外，学生已经学习了基本的汉字书写和词语理解，能够识别和书写本诗中的生字词。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对古诗的学习表现出浓厚的兴趣，尤其是对古诗中描绘的自然景观和情感表达感兴趣。学生在理解诗意和词语方面有较好的能力，喜欢通过图片和故事来辅助学习。学生的学习风格多样，有的学生喜欢独立思考，有的学生则倾向于小组合作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解古诗中的比喻、拟人等修辞手法时可能会遇到困难，因为这些手法需要较高的抽象思维能力。此外，古诗中的生僻字词和古汉语用法也可能成为学生理解的障碍。对于背诵和默写古诗，一些学生可能会感到挑战。

四、教学资源

-统编版三年级下册语文课本

-《三衢道中》课文朗读音频

-生字词卡片

-课文插图

-白板或黑板

-投影仪或智能平板

-互动式教学软件

-纸质或电子字典

-学生作业本

五、教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放《三衢道中》的朗读音频，让学生闭上眼睛聆听，感受古诗的韵律美。

2.提出问题：请学生分享他们在音频中听到了什么，感受到了什么，以此激发学生对古诗的兴趣。

二、讲授新课（15分钟）

1.介绍诗人：简要介绍曾几的生平和创作背景，帮助学生了解诗人的情感倾向。

2.解读诗句：逐句解释诗句，引导学生理解诗意，关注关键词语和修辞手法。

3.分析情感：让学生通过诗句中的描绘，感受诗人的情感变化，体会诗人对自然美景的喜爱。

三、师生互动环节（10分钟）

1.分组讨论：将学生分成小组，讨论诗句中的关键词语和修辞手法，以及它们对诗意的作用。

2.小组分享：每组选派一名代表分享讨论成果，其他学生倾听并给予反馈。

3.教师点评：对学生的分享进行点评，指出优点和需要改进的地方。

四、巩固练习（10分钟）

1.朗读练习：让学生集体朗读《三衢道中》，注意语气、节奏和情感的表达。

2.生字词练习：让学生用生字词造句，巩固对生字词的理解和运用。

3.写作练习：鼓励学生创作一首类似题材的诗歌，锻炼写作能力。

五、课堂提问（5分钟）

1.提问学生对《三衢道中》的理解，检查学生对诗意的掌握程度。

2.提问学生在讨论中的收获，以及他们对古诗学习的建议。

六、总结与拓展（10分钟）

1.总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

2.拓展学习：介绍其他类似题材的古诗，激发学生对古诗的兴趣。

七、作业布置（5分钟）

1.背诵《三衢道中》。

2.写一篇关于《三衢道中》的短文，分享自己的感受和体会。

八、课堂结束语（5分钟）

1.教师总结本节课的学习成果，鼓励学生继续努力。

2.学生反馈本节课的学习感受，提出意见和建议。

总用时：45分钟

六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语言积累与运用：学生能够正确朗读并背诵《三衢道中》，掌握了生字词的书写和词语搭配，能够在实际语境中运用所学知识。

2.理解与鉴赏：学生通过学习，能够理解《三衢道中》的诗意，感受到诗人对自然美景的赞美之情，提高了对古诗的鉴赏能力。

3.思维发展：学生在分析诗句中的修辞手法和关键词语时，锻炼了逻辑思维和形象思维，能够更好地理解和运用这些手法。

4.文化理解：学生通过学习《三衢道中》，对宋代诗歌有了初步的认识，增强了对传统文化的认同感。

5.写作能力：学生在创作类似题材的诗歌时，能够运用所学知识和技巧，提高了写