《第三单元 开发手机应用 11 手机指南辨方向》说课稿-2024-2025学年泰山版信息技术六年级下册.docxVIP

《第三单元开发手机应用11手机指南辨方向》说课稿-2024-2025学年泰山版信息技术六年级下册

授课内容

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授课时间

教学内容分析

本节课的主要教学内容为《泰山版信息技术六年级下册》第三单元第11节“手机指南辨方向”。本节课将引导学生学习如何使用手机中的指南针应用来辨别方向，包括指南针的基本使用方法、方向识别和实际应用。

教学内容与学生已有知识的联系：本节课建立在学生已掌握的手机基本操作和地理方向知识基础上，通过实际操作手机中的指南针应用，将抽象的地理方向知识具体化，提高学生的实践操作能力和地理信息素养。教材中涉及的内容包括指南针的界面介绍、如何使用指南针辨别方向、以及如何结合地图应用进行导航等。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：培养学生信息技术的实践操作能力，提升他们利用信息技术解决实际问题的能力；增强学生的空间定位与地理信息处理素养，使其能够运用信息技术工具进行有效的方向识别和导航；同时，激发学生的创新思维，鼓励他们在日常生活中积极探索信息技术的应用，以适应数字化时代的发展需求。

学习者分析

1.学生已经掌握了手机的基本操作，如开关机、应用启动、屏幕滑动等，并对地理方向有了初步的认识，如东西南北的基本概念。

2.学生对手机应用充满好奇心，喜欢探索新功能，具备一定的自学能力和动手操作能力。他们的学习风格多样，有的喜欢通过视觉学习，有的则倾向于实际操作。在小组合作中，他们能够相互交流想法，共同完成任务。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对指南针应用的操作不熟悉，可能需要时间适应；在辨别方向时可能会出现理解上的偏差，需要通过实践来纠正；此外，如何将理论知识与实际操作相结合，可能会是学生需要克服的另一个挑战。

教学资源准备

1.教材：提前为学生准备好《泰山版信息技术六年级下册》教材，确保每位学生都能在课堂上使用。

2.辅助材料：收集与手机指南针使用相关的教学视频和操作演示文档，以便于学生更直观地理解教学内容。

3.实验器材：准备足够数量的智能手机（安装有指南针应用），确保每个小组都能进行实际操作。

4.教室布置：将教室分为若干小组讨论区，每组配备一台电脑和投影仪，方便展示教学内容和小组讨论成果。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以“如果在户外迷路了，你会怎么办？”的问题引入，激发学生对手机指南辨方向的好奇心。

-回顾旧知：简要回顾学生在地理课上学习过的方向知识，如东西南北的辨别方法。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细介绍手机指南针应用的功能、界面和操作方法，包括如何打开应用、查看方向、校准指南针等。

-举例说明：通过展示实际操作视频，让学生直观地了解如何使用手机指南针辨别方向。

-互动探究：将学生分组，每组一台手机，让学生实际操作指南针应用，并讨论如何利用指南针找到指定方向。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：设计一个简单的户外寻宝游戏，学生需要使用手机指南针找到隐藏的宝藏。

-教师指导：在学生操作过程中，教师巡回指导，及时解决学生遇到的问题，并给予鼓励和帮助。

4.课堂总结（约10分钟）

-对本节课的主要内容进行总结，强调手机指南针在现实生活中的应用价值。

-让学生分享在操作过程中遇到的困难和解决方法，以及他们的学习心得。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：要求学生结合所学内容，编写一篇关于手机指南针使用心得的短文，字数不限。

-强调作业的重要性，并提醒学生在完成作业时，要结合实际操作经验，深入思考如何更好地利用手机指南针。

6.课堂延伸（约10分钟，可选）

-如果时间允许，可以安排一个课堂延伸活动，让学生探索手机中其他与定位和导航相关的应用，如地图、导航软件等。

-教师可以提供一些简单的任务，如使用地图应用查找附近的某个地点，或使用导航软件规划一条从学校到家的路线。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：学生能够熟练掌握手机指南针应用的操作方法，理解指南针的基本原理，并能够运用指南针辨别方向。他们能够独立完成从打开应用、校准指南针到找到指定方向的整个过程。

2.技能提升方面：通过实际操作和练习，学生的动手实践能力得到了提升。他们不仅学会了如何使用手机指南针，还能将这一技能应用到现实生活中，如户外探险、旅行导航等。

3.理解深化方面：学生在使用手机指南针的过程中，加深了对地理方向知识的理解。他们能够将理论知识与实际操作相结合，更好地理解方向的概念和辨别方法。

4.解决问题能力方面：学生在面对实际问题时，能够运用所学知识和技能解决问题。例如，在户外活动中遇到方向判断困难时，他们能够利用手机指南针快速找到正确方向。

5.创新思维方面：学生在探索