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习作：我来编童话（说课稿）-2024-2025学年统编版语文三年级上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

习作：我来编童话（说课稿）-2024-2025学年统编版语文三年级上册

设计思路

本节课以统编版语文三年级上册“习作：我来编童话”为主题，结合学生年龄特点和认知水平，旨在激发学生的想象力和创造力，提高写作能力。通过以下步骤进行教学设计：

1.导入新课，引导学生回顾已学的童话故事，感受童话的魅力。

2.分析童话故事的特点，如丰富的想象、生动的情节、鲜明的人物形象等。

3.指导学生运用童话故事的结构和特点，进行自主创作。

4.组织小组讨论，互相交流创作心得，取长补短。

5.总结本节课的学习成果，布置课后作业，鼓励学生继续创作。

核心素养目标

1.语言建构与运用：培养学生运用童话语言表达独特想象和感受的能力，提高写作技巧。

2.思维发展与提升：激发学生创新思维，培养其独立思考和解决问题的能力。

3.文化传承与理解：通过创作童话，让学生了解和传承中华优秀传统文化，增强民族自豪感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对童话艺术的鉴赏能力，激发创作热情，提升审美素养。

教学难点与重点

1.教学重点

-童话故事的结构和要素：本节课的核心内容是让学生掌握童话故事的基本结构，包括开头、发展、高潮和结局，以及故事中的角色、情节和主题等要素。例如，讲解《灰姑娘》的故事结构，引导学生理解故事的开端是灰姑娘的困境，发展是她与王子的相遇，高潮是舞会上的转变，结局是幸福生活的开始。

-童话语言的运用：教会学生如何运用生动的比喻、夸张等修辞手法，以及富有想象力的描述，来增强故事的表现力。例如，通过分析《小红帽》中的语言特点，让学生学会如何用形象的语言描绘场景和角色。

2.教学难点

-创造独特的情节和角色：学生在创作童话时，往往难以构思出独特的情节和有深度的角色。教师需要引导学生从生活经验、兴趣爱好出发，进行创意构思。例如，通过讨论不同角色的性格特点和可能的冒险经历，帮助学生构建有趣的故事框架。

-故事逻辑的连贯性：学生在编写故事时，可能会遇到逻辑不连贯、情节跳跃等问题。教师应通过实例分析，如讨论《丑小鸭》中的情节转折是否合理，来指导学生如何使故事更加连贯和引人入胜。

-情感表达的准确性：童话故事中往往蕴含着丰富的情感，学生需要学会如何准确表达这些情感。例如，在创作关于友谊的童话时，教师可以引导学生思考如何通过角色间的互动，表达出真挚的友情。

教学资源

-软硬件资源：电脑、投影仪、白板

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：童话故事电子书籍、童话创作指导视频

-教学手段：小组讨论、故事分享会、创意写作指导

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-通过播放一段经典的童话故事动画片段，激发学生的兴趣。

-提问学生：“你们喜欢童话故事吗？为什么？”

-引导学生分享他们最喜欢的童话故事和原因。

2.讲授新知（20分钟）

-简要介绍童话故事的基本结构，包括开头、发展、高潮和结局。

-分析童话故事中的角色、情节和主题，以《白雪公主》为例，讲解其故事构成。

-讨论童话语言的特点，如比喻、夸张等修辞手法的运用。

-通过互动，让学生尝试构建一个简单的童话故事框架。

3.巩固练习（10分钟）

-分组进行童话故事创作练习，每组选择一个主题，共同构思故事。

-各组轮流分享他们的故事框架，其他组提出建议和意见。

-教师总结各组的表现，指出优点和需要改进的地方。

4.课堂小结（5分钟）

-回顾本节课的主要内容，强调童话故事结构和语言特点。

-提问学生：“你们认为自己创作童话故事时最需要注意什么？”

-总结学生的回答，强调故事逻辑和情感表达的准确性。

5.作业布置（5分钟）

-布置课后作业：每个学生独立创作一个完整的童话故事，要求结构完整、情节有趣、语言生动。

-提醒学生下周分享他们的作品，并鼓励他们相互评价和讨论。

知识点梳理

1.童话故事的基本结构

-开头：介绍故事背景，引出主要角色，提出问题或冲突。

-发展：围绕问题或冲突展开情节，描述角色行动和遭遇。

-高潮：故事情节达到紧张、激动的顶点，通常是问题或冲突的解决关键。

-结局：问题或冲突得到解决，故事圆满结束，给出寓意或教训。

2.童话故事的角色与情节

-主角：推动故事发展的主要角色，通常具有独特的性格和行动动机。

-配角：辅助主角完成任务的次要角色，有时也起到反衬或推动情节发展的作用。

-情节：故事中的事件和行动，包括冲突、悬念、转折点等。

3.童话故事的主题与寓意

-主题：童话故事传达的中心思想，如友谊、勇气、智慧、善良等。

-寓意：通过故