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11《把盐放到水里》（说课稿）-2024-2025学年三年级上册科学-苏教版

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课程基本信息

1.课程名称：《把盐放到水里》

2.教学年级和班级：2024-2025学年三年级上册

3.授课时间：[具体上课日期]

4.教学时数：1课时

本节课我们将通过实验探究的方式，让学生了解盐在水中的溶解过程，以及溶解后溶液的性质变化，培养学生的观察能力和实验操作能力。本节课内容与苏教版三年级上册科学教材紧密关联，旨在让学生在实践中学习科学知识。

核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：

1.科学探究：通过观察和实验，培养学生提出问题、设计实验、收集证据、分析数据的能力。

2.科学思维：引导学生运用比较、分析、归纳等思维方法，理解溶解现象及其原理。

3.实践创新能力：鼓励学生在实验中发现问题、解决问题，激发创新意识。

4.科学态度：培养学生认真观察、勇于尝试、严谨求实的科学态度。

教学难点与重点

1.教学重点：

-盐的溶解过程：通过实验观察盐在水中溶解的现象，理解溶解的基本概念，例如饱和溶液和不饱和溶液的区别。重点在于让学生能够描述盐从固态转变为溶解在水中形成溶液的过程。

-观察和记录实验结果：培养学生准确观察实验现象，如盐粒逐渐消失、溶液变得清澈等，并能够记录实验数据和结果。

2.教学难点：

-溶解原理的理解：学生可能难以理解分子层面的溶解原理，例如水分子如何将盐分子分开并均匀分布。难点在于如何用简单易懂的语言解释分子间的相互作用。

-举例：可以通过比喻，将盐溶解的过程比作“糖块在水中慢慢融化”，帮助学生形象地理解分子间的相互作用。

-饱和溶液和不饱和溶液的区分：学生可能混淆饱和溶液和不饱和溶液的概念，难以判断溶液是否达到饱和状态。难点在于如何让学生掌握判断溶液饱和状态的方法。

-举例：通过实验，向学生展示当溶液中加入更多的盐而不再溶解时，溶液已经达到饱和状态，而继续加入水后，新加入的盐又能溶解，说明溶液之前是不饱和的。

-实验操作的准确性：学生可能在实验操作中遇到困难，如无法准确测量水量、盐量，或者观察不到预期的实验结果。难点在于如何指导学生进行准确、规范的实验操作。

-举例：通过演示和逐步指导，让学生学会使用量筒、天平等工具进行准确测量，并强调实验操作的注意事项，确保实验结果的可靠性。

教学资源

-软硬件资源：实验桌椅、实验器材（烧杯、量筒、天平、玻璃棒）、食盐、清水

-课程平台：学校科学实验室管理系统

-信息化资源：教学PPT、实验操作视频

-教学手段：小组合作实验、互动讨论、实验观察记录表

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-创设情境：教师准备一杯清水和一包盐，向学生展示并提问：“同学们，你们知道盐放到水里会发生什么变化吗？”

-提出问题：引导学生思考盐溶解在水中的过程，并提问：“你们认为盐为什么能在水中溶解？溶解后会发生什么变化？”

-学生讨论：学生分小组讨论，教师巡回指导，鼓励学生发表自己的看法。

2.讲授新课（20分钟）

-实验演示：教师演示将盐放入水中的过程，引导学生观察盐的溶解现象。

-讲解溶解概念：教师解释溶解的定义，介绍饱和溶液和不饱和溶液的概念，并用简单易懂的语言解释分子间的相互作用。

-实验操作指导：教师指导学生进行实验，包括准确测量水量、盐量，观察盐溶解的过程，并记录实验数据。

-学生实验：学生分组进行实验，教师巡回指导，确保每个小组都能正确操作并观察实验现象。

3.巩固练习（10分钟）

-练习题：教师发放练习题，要求学生根据实验结果判断溶液是否达到饱和状态，并解释原因。

-小组讨论：学生分组讨论练习题的答案，教师巡回指导，帮助学生理解饱和溶液和不饱和溶液的判断方法。

4.课堂提问与师生互动（5分钟）

-教师提问：教师针对教学内容提问，检查学生对新知识的理解和掌握程度。

-学生提问：学生提出在学习和实验过程中遇到的问题，教师给予解答。

-互动讨论：教师引导学生进行互动讨论，分享实验过程中的观察和感受，以及如何解决实验中遇到的问题。

5.总结与拓展（5分钟）

-总结：教师总结本节课的主要内容，强调溶解现象和饱和溶液的概念。

-拓展：教师提出与溶解相关的实际问题，激发学生进一步探究的兴趣，如：“在生活中，哪些情况下会用到溶解的知识？”

整个教学过程注重师生互动，通过实验操作和讨论，让学生在实践中学习科学知识，培养学生的科学探究能力和实践创新能力。同时，教师针对学生的实际情况，调整教学节奏和难度，确保每个学生都能理解和掌握教学内容。

拓展与延伸

1.拓展阅读材料：

-《生活中的科学：溶解现象》

-《探索物质的溶解：从微观角度看世界》

-《科学实验手册：溶解实验全解析