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13课胡萝卜先生的长胡子（说课稿）2024-2025学年-部编版语文三年级上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

13课胡萝卜先生的长胡子（说课稿）2024-2025学年-部编版语文三年级上册

课程基本信息

1.课程名称：《13课胡萝卜先生的长胡子》

2.教学年级和班级：部编版语文三年级上册

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过阅读《胡萝卜先生的长胡子》，培养学生理解词语、句子和篇章的能力，提升语言感知和表达能力。

2.思维发展与提升：引导学生学会通过预测、概括、推理等方式，深入理解故事内容，发展逻辑思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：通过学习故事中的传统美德和价值观，增强学生对中华传统文化的认识和理解。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文学作品的审美鉴赏能力，激发想象力和创造力，体验阅读的乐趣。

重点难点及解决办法

重点：

1.理解课文内容，把握故事情节和人物特点。

2.学会生字词，并能正确运用到句子中。

难点：

1.掌握课文中的比喻和拟人修辞手法。

2.通过课文学习，培养想象力和创造性思维能力。

解决办法：

1.通过图片展示、故事讲述等方式，帮助学生形象化理解故事情节，引导他们关注人物的语言、动作和情感变化，从而深入理解课文内容。

2.对生字词进行集中学习，通过卡片、游戏等形式加强记忆，并结合课文语境，让学生在实际运用中掌握生字词。

3.通过小组讨论、角色扮演等活动，引导学生发现和运用比喻和拟人修辞手法，让学生在互动中学习并突破难点。

4.鼓励学生进行创意写作或绘画，将课文中的情节和人物进行延伸创作，激发学生的想象力和创造力。同时，教师及时给予指导和反馈，帮助学生提高审美能力。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生配备部编版语文三年级上册教材。

2.辅助材料：准备课文《胡萝卜先生的长胡子》的电子文档或打印稿，以及与课文相关的图片和视频资源，用于情境导入和情感体验。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等设备，用于展示辅助材料。

4.教室布置：将教室环境布置为故事情境，如设置故事场景的角落，营造轻松愉快的学习氛围。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《胡萝卜先生的长胡子》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们有没有见过胡萝卜？胡萝卜有什么特别的地方？”

-展示胡萝卜先生的长胡子的图片，让学生观察并描述其特征。

-简短介绍本节课的故事背景，引起学生对故事的好奇。

2.课文阅读与理解（10分钟）

目标：让学生理解课文内容，把握故事情节和人物特点。

过程：

-学生自主阅读课文《胡萝卜先生的长胡子》。

-教师提问，检查学生对课文的理解，如故事的起因、经过、结果。

-讨论胡萝卜先生的性格特点和行为，引导学生理解故事中的道德寓意。

3.生字词学习（10分钟）

目标：让学生掌握课文中的生字词，并能正确运用到句子中。

过程：

-教师展示生字词，引导学生朗读并记忆。

-学生通过卡片游戏等互动方式复习生字词。

-教师挑选几个生字词，让学生造句，巩固记忆。

4.修辞手法学习（15分钟）

目标：让学生掌握课文中的比喻和拟人修辞手法。

过程：

-教师讲解比喻和拟人的概念，并通过课文中的例子进行解释。

-学生寻找课文中的比喻和拟人句子，并讨论其效果。

-教师引导学生创作自己的比喻和拟人句子，提高写作能力。

5.小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和创造性思维。

过程：

-将学生分成小组，每组根据课文内容创作一个胡萝卜先生的新故事情节。

-小组内讨论故事情节的发展，以及如何运用比喻和拟人修辞手法。

-每组准备简短的故事分享，准备在全班展示。

6.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对课文的理解。

过程：

-各组代表上台分享创作的故事，其他学生倾听并给予反馈。

-教师对每组的表现进行点评，强调创意和修辞手法的运用。

-教师总结展示中的亮点和可以改进的地方。

7.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调修辞手法在写作中的重要性。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括课文理解、生字词学习、修辞手法掌握。

-强调比喻和拟人在写作中的重要作用，鼓励学生在写作中运用。

-布置课后作业：让学生尝试运用本节课学到的修辞手法，创作一个短故事。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-《胡萝卜先生的长胡子》故事背景资料：介绍胡萝卜先生的形象来源，以及作者创作这个故事的灵感。

-相关文学作品：推荐其他以植物为主角的故事，如《小王子》中的玫瑰和狐狸，以及《会说话的树