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1.《沁园春?长沙》《短歌行》联读说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：《沁园春?长沙》与《短歌行》联读

2.教学年级和班级：2024-2025学年统编版高中语文必修上册，高一年级

3.授课时间：2024年9月

4.教学时数：2课时

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《沁园春?长沙》与《短歌行》的诗歌形式、语言特点，提高学生鉴赏古典诗词的能力，增强语言表达能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入理解两首诗歌的意象、情感及哲理，培养逻辑思维与批判性思维。

3.文化传承与理解：通过学习毛泽东与曹操的诗歌，了解不同历史时期的文化背景，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古典诗词的审美情趣，激发创造力和想象力，提升审美素养。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-《沁园春?长沙》与《短歌行》的诗歌主题与情感：重点讲解两首诗各自所表达的情感和主题，如《沁园春?长沙》描绘的秋景与作者的情感变化，以及《短歌行》中曹操对人生的感慨和哲理。

-诗歌的语言特色与修辞手法：详细分析两首诗中的比喻、拟人、对仗等修辞手法，以及如何通过这些手法表达主题和情感，例如《沁园春?长沙》中的“万类霜天竞自由”与《短歌行》中的“对海而唱短歌行”。

-诗歌的文化背景与历史价值：介绍毛泽东与曹操的生平背景，以及两首诗在文学史上的地位和影响。

2.教学难点

-难点一：理解《沁园春?长沙》中的象征意义：如“鹰击长空气破空”中的“鹰”象征什么，以及“湘江水清浅”所代表的深层含义。

-难点二：把握《短歌行》中的哲理表达：如“人生几何欢”所反映的曹操对人生短暂的认识，以及“对海而唱短歌行”中的哲理内涵。

-难点三：诗歌的审美鉴赏：如何引导学生从语言、情感、哲理等多个角度去欣赏和评价这两首诗，例如如何让学生理解《沁园春?长沙》中的秋景美和《短歌行》中的悲壮美。

-难点四：诗歌的背诵与默写：如何帮助学生克服背诵和默写时的困难，如记忆《沁园春?长沙》中的长句和《短歌行》中的古汉语词汇。

四、教学方法与策略

1.采用讲授法结合讨论法，首先由教师讲解《沁园春?长沙》与《短歌行》的背景、语言特点和情感表达，然后引导学生进行小组讨论，分享对诗歌的理解和感受。

2.设计诗歌朗诵活动，让学生通过角色扮演的方式，模拟诗人创作时的情境，增强对诗歌情感的理解。

3.利用多媒体展示诗歌相关的历史背景资料和影像资料，帮助学生更直观地感受诗歌的意境和时代背景。

4.引入案例分析，让学生对比分析两首诗的相似之处和不同之处，提升学生的批判性思维能力。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以提问方式开始，如“同学们，你们听说过毛泽东和曹操吗？他们的诗歌有什么特别之处？”

-回顾旧知：简要回顾已学的古诗词知识，如诗词的基本格式、常见的修辞手法等。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：详细介绍《沁园春?长沙》与《短歌行》的作者背景、创作背景及诗歌内容。

-举例说明：通过分析诗中的具体词句，如“独立寒秋”和“月明星稀”，说明诗歌的情感和意境。

-互动探究：分组讨论，让学生分享对诗中意象的理解，讨论诗歌的情感表达和哲理。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生尝试背诵两首诗，并解释自己认为重要的词句。

-教师指导：在学生背诵和解释时，教师提供必要的指导和反馈，帮助学生更好地理解诗歌。

4.课堂总结（约10分钟）

-总结本节课的核心内容，强调诗歌的情感表达、语言特色和审美价值。

-回答学生在课堂上提出的问题，确保学生对本节课的内容有清晰的理解。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：要求学生在家中复习两首诗，并写一篇短文，分析诗歌中的情感变化或哲理表达。

-指导要求：说明作业的评分标准，鼓励学生深入思考，展现个人的理解和感受。

六、知识点梳理

1.《沁园春?长沙》的作者背景

-毛泽东，中国共产党的创始人之一，伟大的革命家、政治家、军事家、诗人。

-《沁园春?长沙》创作于1925年，是毛泽东早期的代表作之一。

2.《沁园春?长沙》的诗歌主题与情感

-描述了秋天的长沙美景，表达了诗人对革命事业的豪情壮志和对美好未来的憧憬。

3.《沁园春?长沙》的语言特色与修辞手法

-语言豪迈、激昂，使用了大量的比喻、拟人、对仗等修辞手法，如“万类霜天竞自由”。

-押韵严谨，富有音乐性。

4.《沁园春?长沙》的意象与象征

-意象丰富，如“鹰击长空气破空”、“鱼翔浅底万类霜天竞自由”等，象征革命的力量和活力。

5.《短歌行》的作者背景

-曹操，东汉末年著名的政治家、军事家、诗人