《稻草人》导读课（说课稿）-2024-2025学年统编版语文三年级上册.docxVIP

《稻草人》导读课（说课稿）-2024-2025学年统编版语文三年级上册

主备人

备课成员

设计意图

本节课旨在通过对《稻草人》的导读，激发学生对文学作品的兴趣，培养学生独立阅读的能力，同时引导学生关注作品中的情感表达和人物形象，提升学生的文学鉴赏力和想象力。结合统编版语文三年级上册的教学要求，本节课将重点训练学生对词语的理解和运用，以及通过故事情节感受人物情感，为后续深入学习文学作品打下基础。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过阅读《稻草人》，学生能够理解并运用课文中的关键词汇，提高对文学语言的感知力和表达能力。

2.思维发展与提升：引导学生分析《稻草人》的故事情节，培养逻辑思维和批判性思维，学会从不同角度解读文本。

3.文化理解与传承：通过了解《稻草人》的文学背景，学生能够感受中华优秀传统文化，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文学作品的审美鉴赏能力，通过想象和创作，发展个人的审美情感和创造力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了一定的汉字词汇和简单的句子结构。

-学生具备初步的阅读理解能力，能够理解简短的故事情节。

-学生对童话故事有基本的了解，能够识别故事中的角色和基本情节。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对童话故事充满好奇心，对生动有趣的故事情节容易产生兴趣。

-学生具备一定的观察力和想象力，能够通过阅读形成自己的图像。

-学生的学习风格多样，有的学生喜欢通过朗读来学习，有的学生则更倾向于通过讨论和互动来理解故事。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能在理解故事中的隐喻和象征意义时遇到困难。

-部分学生可能对较复杂的句子结构和较生僻的词语感到理解上的障碍。

-学生在分析人物性格和情感时可能缺乏深入思考的能力，需要引导和启发。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过讲述《稻草人》的故事背景和情节，引导学生理解课文内容。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对故事中人物和情节的理解，培养批判性思维。

3.情境教学法：通过角色扮演和情景模拟，让学生亲身体验故事情境，增强对文本的感知。

教学手段：

1.多媒体展示：使用PPT展示《稻草人》的图片和关键文本，增强直观性。

2.教学软件：利用教学软件进行互动问答和练习，提高学生的参与度。

3.网络资源：引导学生访问网络资源，扩展学习视野，加深对课文的理解。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-利用多媒体展示一张《稻草人》的封面图片，引发学生的好奇心。

-提问：“你们猜猜这本书讲的是什么故事？故事里会有哪些有趣的角色？”

-简单介绍《稻草人》的作者叶圣陶及书籍的背景。

2.讲授新知（20分钟）

-用PPT展示《稻草人》的故事梗概，讲述故事的主要情节。

-引导学生关注故事中的关键词汇和句子，解释生僻词语的含义。

-分析故事中的主要角色，讨论他们的性格特点和情感变化。

-讲解故事中的象征意义和深层主题。

3.巩固练习（10分钟）

-让学生复述故事中的关键情节，检查理解程度。

-分组讨论：每个小组选择一个角色，讨论该角色的行为和动机。

-分享讨论结果，全班交流，教师点评。

4.课堂小结（5分钟）

-总结本节课的主要学习内容，强调《稻草人》的故事主题。

-提问学生：“你们从《稻草人》中学到了什么？哪些地方给你们留下了深刻印象？”

-鼓励学生在日常生活中观察和体验类似的情感和故事。

5.作业布置（5分钟）

-布置作业：让学生写一篇关于《稻草人》的读后感，要求表达个人对故事的看法和感受。

-提醒学生在完成作业时，注意用词准确，表达清晰。

-鼓励学生阅读更多叶圣陶的作品，拓展文学视野。

学生学习效果

-学生能够流畅地朗读《稻草人》，理解并记忆课文中的关键词汇。

-学生能够概述《稻草人》的故事情节，描述主要角色的性格特点。

-学生能够分析故事中的情感表达，理解人物在不同情境下的心理变化。

-学生能够讨论并解释《稻草人》中的象征意义和深层主题，如善良与无助、现实与理想的冲突。

-学生在小组讨论中展现出合作交流的能力，能够有效地表达自己的观点，倾听他人的意见。

-学生能够运用所学知识，撰写读后感，表达个人对故事的理解和感受，同时能够运用恰当的文学语言和修辞手法。

-学生在完成作业时，能够准确地使用标点符号，形成完整、连贯的句子。

-学生通过阅读《稻草人》，增强了对童话文学的兴趣，激发了进一步探索文学作品的欲望。

-学生在教师的引导下，学会了如何从文学作品中汲取养分，培养了自己的审美情感和创造力。

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