人教版七年级历史与社会上册 3.2.1《垂直的生计》 说课稿.docxVIP

人教版七年级历史与社会上册3.2.1《垂直的生计》说课稿

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教学内容

《人教版七年级历史与社会上册3.2.1《垂直的生计》》本节课主要讲述了我国不同地区的自然环境和人们生活方式的关系。教材内容围绕以下三个方面展开：

1.垂直地带的自然环境差异：介绍了我国不同海拔高度的自然环境特点，如气候、植被、动物等。

2.人们的生计方式：根据不同地区的自然环境，分析了人们采取的相应生计方式，如农业、牧业、林业等。

3.垂直生计的意义：探讨了垂直生计对人们生活质量、资源利用和环境保护等方面的影响。

核心素养目标

1.理解和掌握地理环境与人们生计方式之间的相互关系，培养地理学科的空间思维和综合分析能力。

2.能够运用所学知识，对不同地区的垂直生计特点进行描述和比较，发展历史与社会学科的比较和批判性思维。

3.认识到自然环境对人类活动的影响，增强环保意识和可持续发展的观念，培养对自然和社会的责任感。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的课程中已经学习了中国地理的基本知识，了解了不同地区的气候、植被和地形特点。此外，学生还接触过一些关于农业、牧业和林业的基础概念。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生好奇心强，对自然环境和社会现象有浓厚的兴趣。他们在观察和描述事物时具备一定的分析能力，但需要进一步培养综合分析的能力。学生的学习风格多样，有的喜欢直观形象的学习，有的偏好逻辑推理。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-对垂直地带性概念的理解可能存在困难，需要通过具体实例来加深理解。

-在分析不同地区生计方式时，可能难以把握各种生计方式之间的差异和联系。

-学生可能在理解自然环境与生计方式之间的相互影响时，缺乏实际案例的支持，导致理解不够深入。

-部分学生可能在表述和归纳总结时，语言组织和逻辑思维能力有待提高。

教学方法与策略

1.采用讲授法结合案例研究，讲解垂直地带的自然环境与生计方式的关系，同时通过具体案例分析加深学生理解。

2.设计小组讨论活动，让学生探讨不同地区生计方式的适应性和可持续性，促进学生互动和思维碰撞。

3.利用多媒体教学，展示不同海拔的自然景观和生计方式的图片或视频，增强直观感受。

4.实施项目导向学习，让学生以小组形式研究特定地区的垂直生计，最终呈现研究成果，提升实践能力。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布预习资料，包括关于垂直地带性的PPT和相关的视频资料，明确要求学生预习垂直地带的自然环境特点和生计方式。

-设计预习问题：设计问题如“垂直地带性对人们生计方式有哪些影响？”引导学生思考。

-监控预习进度：通过平台的数据统计功能，监控学生的预习进度和参与度。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据要求，阅读资料，对垂直地带性有一个初步的认识。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，尝试用自己的语言总结答案。

-提交预习成果：学生将预习笔记和思考的问题通过平台提交。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立思考能力。

-信息技术手段：利用在线平台，实现资源的有效共享和进度的实时监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示不同海拔的自然景观图片，引出垂直地带性课题。

-讲解知识点：详细讲解垂直地带的自然环境差异及其对生计方式的影响。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨不同地区的生计方式如何适应自然环境。

-解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，对垂直地带性及其影响进行思考。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的观点和案例。

-提问与讨论：学生提出疑问，与同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，让学生掌握垂直地带性的基本概念和知识点。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中理解和应用知识。

-合作学习法：通过团队合作，培养学生的沟通和协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置关于不同地区生计方式的比较和分析作业。

-提供拓展资源：提供相关的书籍和网站链接，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：批改作业，给予学生具体的反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生根据课堂学习，完成作业，巩固知识点。

-拓展学习：学生利用提供的资源，进行更深入的学习。

-反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习经验。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习，提高自主学习能力。

-反思总结法：通过反思总结，帮助学生提升自我认知和自我提升能力。

本节课的重难