项目六 解决温标转换问题-认识程序和程序设计语言说课稿2024-2025学年高一上学期沪科版（2019）必修1第三单元算法和程序设计.docxVIP

项目六解决温标转换问题-认识程序和程序设计语言说课稿2024-2025学年高一上学期沪科版（2019）必修1第三单元算法和程序设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

项目六解决温标转换问题-认识程序和程序设计语言说课稿2024-2025学年高一上学期沪科版（2019）必修1第三单元算法和程序设计

设计思路

本节课以解决温标转换问题为载体，引导学生认识程序和程序设计语言。首先，通过生活中的温度转换实例，引发学生对温标转换问题的关注，激发学习兴趣。接着，介绍算法的概念，让学生理解算法在程序设计中的作用。然后，通过具体的程序设计语言（如Python），展示如何将算法转化为程序，让学生初步认识程序和程序设计语言。最后，通过课堂练习和实例分析，让学生动手实践，加深对程序和程序设计语言的理解，为后续学习打下基础。

核心素养目标

1.培养学生运用算法思想解决问题的能力，提高逻辑思维和创新能力。

2.引导学生理解程序设计语言的基本概念，提升信息素养和计算思维能力。

3.激发学生运用信息技术解决实际问题的兴趣，培养信息意识和信息处理能力。

学情分析

本节课的对象是高一学生，他们已经具备了一定的数学基础和逻辑思维能力。在知识层面，学生已经学习了基本的数学运算和函数概念，能够理解温标转换的基本原理。在能力方面，学生的抽象思维和逻辑推理能力正在发展，但编程基础相对薄弱，需要通过实例来引导他们理解程序设计的基本概念。

学生在行为习惯上，由于刚刚进入高中，可能还保留着初中时期的学习习惯，如对具体形象的依赖较大，需要通过具体案例来帮助他们建立抽象概念。同时，他们可能对编程存在一定的恐惧心理，需要通过趣味性和实用性的教学内容来激发学习兴趣。

在素质方面，学生对新知识充满好奇，但学习自觉性有待提高。他们对课程的兴趣和认同感将直接影响学习效果。因此，在教学过程中，需要关注学生的学习态度，通过互动和实操来提高他们的参与度和学习动力。总体来说，学生具有一定的学习潜力，但需要在教学过程中逐步引导，帮助他们建立程序设计的思维模式。

教学资源

-软件资源：Python编程软件、PPT演示文稿

-硬件资源：计算机、投影仪、白板

-课程平台：校园教学管理系统

-信息化资源：在线编程练习平台、温标转换教学视频

-教学手段：案例教学、分组讨论、实时反馈系统

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提出问题“你知道多少种温度计量方式？它们之间如何转换？”来引发学生的思考，激发他们对温标转换的兴趣。

-回顾旧知：简要回顾学生在数学课上学习的函数转换知识，为温标转换打下基础。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细介绍温标转换的概念，包括摄氏度与华氏度的转换公式。

-举例说明：通过具体的温度转换例子，如将0℃转换为华氏度，帮助学生理解转换过程。

-互动探究：分组讨论，每组尝试编写一个简单的温标转换程序，并分享转换过程和结果。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生在计算机上使用Python编程软件，根据教师提供的代码模板，编写一个温标转换程序。

-教师指导：在学生编写程序的过程中，教师巡回指导，帮助学生解决编程中遇到的问题。

4.课堂总结（约10分钟）

-总结本节课学习的主要内容，强调算法和程序设计语言在温标转换中的应用。

-学生展示他们编写的程序，并讨论在编写过程中的收获和遇到的问题。

5.作业布置（约5分钟）

-布置课后作业：要求学生完善课堂上的温标转换程序，增加错误处理和用户输入功能。

-强调作业的完成时间和质量要求，提醒学生按时提交作业。

学生学习效果

学生学习效果体现在以下几个方面：

1.理解了温标转换的基本概念，能够熟练地使用摄氏度与华氏度之间的转换公式进行计算。

2.掌握了Python编程软件的基本操作，能够编写简单的程序来实现温标转换，提高了编程能力。

3.通过编写程序，加深了对算法的理解，能够将算法应用到实际问题中，提高了逻辑思维和问题解决能力。

4.在互动探究环节，学生通过分组讨论和分享，增强了团队合作意识和沟通能力。

5.通过课堂练习和课后作业，学生对程序设计语言有了初步的认识，为后续学习更复杂的编程知识打下了基础。

6.学生的信息素养得到了提升，能够主动查找和利用网络资源来辅助学习。

7.学生在解决温标转换问题的过程中，培养了信息意识和信息处理能力，能够更好地适应信息化社会的需求。

8.通过本节课的学习，学生对信息技术在生活中的应用有了更直观的认识，增强了学习信息技术的兴趣。

9.学生的学习态度和动机得到了激发，对编程产生了好奇心和探索欲望。

10.学生在完成作业和课堂任务的过程中，提高了