第8单元 口语交际：讲历史人物故事 名师版2024-2025学年四年级语文上册说课稿（统编版）.docx

第8单元口语交际：讲历史人物故事名师版2024-2025学年四年级语文上册说课稿（统编版）

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课程基本信息

1.课程名称：第8单元口语交际：讲历史人物故事

2.教学年级和班级：2024-2025学年四年级语文上册，四年级（1）班

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的语言表达能力、文化理解与传承能力以及思维品质。通过讲述历史人物故事，学生将提升倾听、表达和交流的能力，增强对中华传统文化的认识与自豪感。同时，通过分析历史人物的品质和精神，学生将培养批判性思维和创造性思维，学会从不同角度理解和评价历史人物，从而提高综合语言运用能力和文化素养。

教学难点与重点

1.教学重点

-培养学生讲述历史人物故事的能力：本节课的核心是让学生能够生动、有感情地讲述历史人物的故事，重点在于指导学生掌握故事的基本结构，包括起因、经过、高潮和结果，以及运用恰当的词汇和表达方式。

举例：例如，在讲述“岳飞抗金”的故事时，学生需要能够清晰描述岳飞的英勇事迹，以及其忠诚和坚定的精神。

-提高学生的文化理解能力：通过讲述历史人物的故事，让学生理解历史人物的精神内涵和文化价值，增强对中华优秀传统文化的认同。

举例：在讲述“诸葛亮草船借箭”的故事时，引导学生理解诸葛亮的智慧和智谋，以及其忠诚和勤勉的品质。

2.教学难点

-掌握历史人物故事的细节：学生往往难以记住历史人物故事的具体细节，这会影响他们讲述故事的完整性和生动性。

举例：在讲述“孙悟空三打白骨精”的故事时，学生可能难以记住白骨精变化的三个形态和孙悟空的应对策略。

-语言表达与情感传达：学生在讲述故事时，可能无法有效地运用语言表达技巧和情感传达，使得故事显得平淡无趣。

举例：在讲述“孟姜女哭长城”的故事时，学生可能难以用语言表达出孟姜女失去丈夫的悲痛和对爱情的坚守。

-批判性思维的应用：学生在分析历史人物时，可能缺乏批判性思维，无法从多角度理解和评价历史人物。

举例：在讨论“秦始皇统一六国”的故事时，学生可能只看到秦始皇的功绩，而忽略了他的一些暴政行为。教师需要引导学生从不同角度进行思考，形成全面的认识。

教学资源准备

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备统编版四年级语文上册教材，以便于学生跟随课堂进度进行阅读和学习。

2.辅助材料：准备历史人物故事相关的图片、视频片段，以及与故事内容相关的背景资料，帮助学生更好地理解和感受历史人物的形象和故事情节。

3.教室布置：将教室布置成小组讨论区，每组配备必要的学习用品，如白板、记号笔等，以便于学生进行讨论和展示。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提问“你们听说过哪些历史人物？”来吸引学生的注意力，让学生自由分享他们知道的历史人物故事。

-回顾旧知：简要回顾上节课学习的知识点，如历史人物的定义、历史故事的基本结构等，为学生学习新的历史人物故事做好铺垫。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：详细讲解本节课要讲述的历史人物故事，如“岳飞抗金”，介绍岳飞的生平、主要事迹以及他的精神品质。

-举例说明：通过具体的故事情节，如岳飞如何训练士兵、如何指挥战斗等，帮助学生理解岳飞的军事才能和爱国精神。

-互动探究：将学生分成小组，每组选择一个历史人物，讨论该人物的主要成就和影响，以及他们从这位历史人物身上学到了什么。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：让学生尝试自己讲述一个历史人物故事，可以是课堂上学到的，也可以是课前准备的。

-教师指导：在学生讲述过程中，教师巡回指导，帮助学生改进语言表达和情感传达，确保故事讲述的生动性和准确性。

4.课堂总结（约5分钟）

-对本节课的学习内容进行总结，强调历史人物故事讲述的要点，如故事结构的完整性、语言表达的丰富性和情感传达的真实性。

-鼓励学生在日常生活中多关注历史人物，了解他们的故事，从中汲取智慧和力量。

5.作业布置（约5分钟）

-布置学生课后选择一个自己感兴趣的历史人物，查阅相关资料，准备一个3-5分钟的故事讲述，下节课分享给全班同学。

-要求学生在准备过程中注意故事的细节，尝试用生动的语言和恰当的情感表达，以吸引听众的注意力。

教学资源拓展

1.拓展资源

-历史人物故事集：《中华上下五千年》、《中国古代历史人物故事》等书籍，提供了丰富的历史人物故事，可以帮助学生更深入地了解中国历史和文化。

-历史纪录片：《国家宝藏》、《历史的天空》等纪录片，通过影像资料生动展示历史人物的故事，增强学生的直观感受。

-历史漫画：《漫画中国史》等漫画书，以轻松幽默的方式呈现历史人物和事件，适合低年级学生阅读，提高学习兴趣。

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