Module 4 Unit2 Whats the matter with Daming(说课稿)-五年级英语上册同步精品课堂（外研版三起)[001].docxVIP

Module4Unit2WhatsthematterwithDaming(说课稿)-五年级英语上册同步精品课堂（外研版三起)

一、设计思路

本节课围绕外研版五年级英语上册Module4Unit2WhatsthematterwithDaming?展开。在设计思路上，我首先引导学生通过图片导入新课，激发学生的兴趣。接着，通过听力练习，让学生在真实语境中感知目标句型Whatsthematterwith...?He/Shehasa...。随后，通过分组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中运用所学句型，培养他们的口语表达能力。最后，结合生活实际，让学生思考并分享自己生病时的经历，实现语言的内化和拓展。整个教学过程注重激发学生的兴趣，培养他们的语言运用能力，确保教学目标的有效达成。

二、核心素养目标

1.语言能力：培养学生准确理解和运用Whatsthematterwith...?He/Shehasa...句型进行交流，提升学生在实际情境中运用英语解决问题的能力。

2.文化意识：通过学习关于生病和就医的日常用语，增强学生对英语国家文化背景的理解。

3.思维品质：鼓励学生在角色扮演和讨论中发展批判性思维，学会从不同角度分析问题，提出解决方案。

4.学习能力：培养学生通过合作学习，自主探究和实践，提高自主学习能力和团队合作精神。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了基本的英语问候语和日常交流用语，对简单的生活场景有一定的理解，能够使用一些简单的句型描述身体状况。

2.学习兴趣：学生对新鲜事物充满好奇，对角色扮演等互动性强的活动感兴趣。学习能力：学生具备一定的听说能力和模仿能力，但阅读和写作能力相对较弱。学习风格：学生喜欢通过游戏和故事来学习，对机械记忆和重复练习的兴趣较低。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在运用新句型时可能会混淆语法结构，对于生病的具体表达可能不够准确；在真实场景中可能因为紧张或缺乏自信而无法流畅表达；同时，对于一些抽象的词汇理解可能存在难度。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有外研版五年级英语上册教材，以便于跟随课堂进度学习。

2.辅助材料：准备与生病主题相关的图片，如不同病症的插图，以及用于角色扮演的图表；同时，搜集并剪辑一段关于就医场景的英语视频，以增强学生的视听体验。

3.教室布置：根据教学需要，将教室划分为小组讨论区，每组配备必要的学习用品，如白板、记号笔等，以便于学生进行互动交流。

五、教学过程

Step1:导入

-(我)拿出一张画有不同表情的人物图片，问学生：Howaretheyfeeling?引导学生用英语描述图中人物的情绪。

-(我)接着问：Whatdoyousaywhensomeoneisnotfeelingwell?引导学生回顾已学的关于描述身体状况的词汇和句型。

-(学生)积极参与讨论，尝试用英语表达不同的情绪和身体状况。

Step2:听力理解

-(我)播放教材中的听力材料，让学生听懂并理解对话内容。

-(我)提出问题：WhatsthematterwithDaming?Howdoeshefeel?Whatdoesthedoctorsay?

-(学生)听后回答问题，(我)对学生的回答给予肯定和纠正。

Step3:课文学习

-(我)展示课文图片，引导学生预测课文内容。

-(我)带领学生一起阅读课文，注意语音语调和表情动作，让学生感受语言的真实情境。

-(学生)跟读课文，模仿语音语调，(我)观察学生的发音并给予个别指导。

-(我)提问课文细节，如：WhydoesDaminghaveafever?Whatdoesthedoctortellhimtodo?

-(学生)根据课文内容回答问题，(我)对学生的回答进行评价和反馈。

Step4:语法点讲解

-(我)讲解并板书本课重点句型Whatsthematterwith...?He/Shehasa...，解释其用法和结构。

-(我)通过例句展示句型的不同用法，让学生在实际语境中理解句型。

-(学生)跟说例句，练习使用新句型。

Step5:角色扮演

-(我)将学生分成小组，每组分配一个角色扮演的情景，如就医、询问病情等。

-(学生)在小组内讨论并准备角色扮演的内容。

-(我)在每组准备过程中给予指导，帮助学生正确使用目标语言。

-(学生)在班级前进行角色扮演，(我)和其他学生一起观看并评价。

Step6:小组讨论

-(我)提出问题：Canyoutellusaboutatimewhenyouweresick?Whatdid