《玩转拨钟游戏》（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学北京版.docxVIP

《玩转拨钟游戏》（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学北京版

主备人

备课成员

设计意图

本节课《玩转拨钟游戏》旨在通过游戏化的教学方式，让学生在动手操作中掌握时间的初步概念，培养一年级学生对时间感知和认识的能力。结合北京版一年级上册数学教材，本节课以教材中的“认识时间”章节为依据，通过设计丰富多样的拨钟游戏，让学生在游戏中掌握时间的表示方法，理解时针、分针的运行规律，为后续学习打下坚实基础。同时，注重培养学生的观察力、动手操作能力和团队协作精神，使学生在愉快的氛围中学习数学。

核心素养目标

1.数感：通过拨钟游戏，培养学生对时间单位（小时、分钟）的感知，能正确识别和表达时间。

2.空间观念：引导学生观察钟面，理解时针与分针的位置关系，培养空间想象能力。

3.逻辑推理：学生在游戏过程中，运用逻辑思维判断时间的正确性，推理时针和分针的运动规律。

4.数据分析：通过记录和分析游戏数据，培养学生的数据意识和处理能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生在幼儿园阶段已经对时间的初步概念有所了解，能够识别整点和半点。

-学生已经能够通过生活经验感知时间的流逝，如早上起床、晚上睡觉等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-一年级学生好奇心强，对游戏化学习方式有较高的兴趣，易于接受新知识。

-学生动手操作能力逐渐增强，喜欢通过实际操作来学习新知识。

-学生倾向于直观、形象的学习风格，对具象的事物更容易理解和记忆。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能对时间的精确表达（如几点几分）感到困惑，需要引导他们理解时针和分针的运行规律。

-部分学生可能在观察和判断时针、分针位置时出现困难，需要加强训练和引导。

-在游戏过程中，学生可能因为求胜心切而忽略时间知识的准确性，需要在游戏中培养他们的耐心和细致观察。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

1.教学方法：

-讲授法：讲解时间的基本概念和拨钟规则，确保学生理解时间表达的基础知识。

-情境教学法：通过设置生活情境，如上学、吃饭等，让学生在实际情境中感受时间的变化。

-小组合作学习：组织学生分组进行拨钟游戏，鼓励小组内部讨论，共同解决问题。

2.教学手段：

-多媒体演示：使用PPT或教学软件展示时钟的运行动画，帮助学生直观理解时针和分针的运动。

-互动式白板：利用白板进行互动式教学，让学生亲自操作拨钟，增强学习的趣味性。

-游戏化软件：使用专门设计的时间学习软件，让学生在游戏中巩固时间知识，提高学习效率。

教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-教师通过播放一段关于一天中不同时间活动的视频，如早上起床、上学、午餐、放学等，让学生观察并说出视频中的时间。

-提出问题：“我们是如何知道现在是早上还是下午？我们怎么表达时间呢？”

-学生自由讨论，教师总结并引出本节课的主题《玩转拨钟游戏》。

2.讲授新课（用时15分钟）

-教师展示一个真实的时钟，讲解时针、分针的作用和运行规律。

-通过PPT展示时钟的正面和侧面图，让学生理解时钟的结构。

-讲解时间的表达方式，如“3点整”、“3点30分”，并让学生跟读。

-教师演示如何拨动时钟的时针和分针，让学生模仿操作。

3.巩固练习（用时10分钟）

-教师给出几个时间点，让学生上台拨动时钟，展示对应的时间。

-学生分组进行“拨钟比赛”，每组轮流拨动时钟，其他组检查是否正确。

-教师选取几名学生分享他们的拨钟经验，并给予表扬和指导。

4.师生互动环节（用时10分钟）

-教师设计一个“时间猜猜猜”游戏，学生需要根据教师的描述猜出具体时间。

-教师描述：“现在是下午，时针指向6，分针指向12，请问现在几点？”学生回答。

-教师根据学生的回答进行反馈，引导学生思考并纠正错误。

5.课堂提问与总结（用时5分钟）

-教师提问：“通过今天的课程，你们学会了什么？觉得哪些地方最有意思？”

-学生回答，教师总结本节课的重点内容，并强调时间的准确表达。

-教师布置作业，让学生回家后尝试教家人如何拨钟，并记录家人的反馈。

6.教学创新与核心素养能力拓展（用时10分钟）

-教师设计一个“时间规划”活动，让学生规划自己周末的一天，并记录每个活动的时间。

-学生分享自己的时间规划，教师引导学生思考如何合理安排时间，提高时间利用率。

-教师通过讨论和提问，帮助学生建立时间观念，培养他们的自我管理能力。

注意：以上教学过程设计总用时45分钟，各环节时间分配仅供参考，实际教学中可根据学生反应和掌握情况适当调整。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-时间单位换算：