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18古诗三首《书湖阴先生壁》说课稿2024-2025学年统编版语文六年级上册

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：《书湖阴先生壁》

2.教学年级和班级：六年级（1）班

3.授课时间：2024-2025学年第一学期

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《书湖阴先生壁》，提高学生对古诗词的阅读理解能力，学会欣赏和品鉴古诗的语言美和意境美。

2.思维发展与提升：培养学生通过古诗理解作者情感和思想的能力，激发学生的想象力，培养创新思维。

3.文化传承与理解：使学生了解古代文化背景，增强对中华传统文化的认同感和自豪感，培养学生的文化自信。

4.审美鉴赏与创造：引导学生感受古诗中的艺术魅力，培养高雅的审美情趣，提高审美创造力。

教学难点与重点

1.教学重点：

①掌握《书湖阴先生壁》的诗意和基本内容，理解诗句的意义。

②学习并运用适当的朗读技巧，提高学生的朗读水平。

③分析诗中的修辞手法，如对仗、拟人等，并学会在写作中运用。

2.教学难点：

①深入理解诗人的情感和创作背景，把握诗中的情感变化和深层含义。

②理解并欣赏诗中的意境美，培养学生的审美能力和想象力。

③将诗中的传统文化元素与现代社会价值观相结合，引导学生进行创造性思考。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：讲解古诗的背景、作者简介和诗句含义，确保学生对文本有基本的理解。

2.讨论法：组织小组讨论，让学生分享对诗句的理解和感受，促进思维碰撞和深度学习。

3.情境教学法：通过角色扮演或情境模拟，让学生在特定的情境中感受诗人的情感。

教学手段：

1.多媒体展示：使用PPT展示诗句、作者画像和诗中描绘的景象，增强直观感受。

2.教学软件应用：利用教学软件进行互动练习，巩固学生对诗句的记忆和理解。

3.网络资源：引入网络资源，如古诗词朗诵视频，提高学生的学习兴趣和参与度。

教学过程

1.导入（约5分钟）：

-激发兴趣：通过展示《书湖阴先生壁》的诗句，提问学生：“你们知道这首诗描绘了怎样的景象吗？它传达了作者怎样的情感？”

-回顾旧知：引导学生回顾已学的古诗知识，如古诗的韵律、对仗等，为学习新诗打下基础。

2.新课呈现（约25分钟）：

-讲解新知：详细介绍《书湖阴先生壁》的创作背景、作者简介，以及诗句的具体含义。

①解析诗句，让学生理解每一句的意境和表达的情感。

②分析诗中的修辞手法，如对仗、拟人等，并解释其作用。

-举例说明：通过展示诗句中的具体意象，如“茅檐低小，溪上青青草”，帮助学生形象理解诗句的含义。

-互动探究：组织学生分组讨论，探讨诗句中的情感变化和深层含义，鼓励学生提出自己的见解。

3.巩固练习（约15分钟）：

-学生活动：让学生自主朗读诗句，体会诗的节奏和韵律，并尝试背诵。

①进行诗句默写练习，检查学生对诗句的记忆。

②让学生尝试用自己的语言描述诗中的景象，锻炼语言表达能力。

-教师指导：在学生练习过程中，及时给予个别指导，纠正发音、理解上的错误，并鼓励学生的创意表达。

4.课堂总结（约5分钟）：

-总结本节课的学习内容，强调诗句的意境美和情感表达。

-强调学生在学习过程中展示的积极态度和创造性的思考。

5.作业布置（约5分钟）：

-布置课后作业：让学生选择一首自己喜欢的古诗，进行背诵，并写下对这首诗的理解和感受。

-鼓励学生在家中与家人分享所学古诗，提高学习的趣味性和家庭互动。

知识点梳理

1.《书湖阴先生壁》的作者及背景：

-作者：王安石，北宋时期著名的政治家、文学家、思想家。

-背景介绍：这首诗是王安石在任官期间所作，反映了作者对自然景色的热爱和对隐逸生活的向往。

2.诗句解析：

-第一句：“茅檐低小，溪上青青草。”描述了湖阴先生居所的简朴和周围环境的清新。

-第二句：“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？”描绘了作者在醉酒中听到的吴地方言的温柔和老年人的慈祥。

-第三句：“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。”展现了湖阴先生家庭成员的勤劳和生活的自足。

-第四句：“最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。”表现了小儿子的顽皮和对自然景物的喜爱。

3.修辞手法：

-对仗：如“茅檐低小”与“溪上青青草”，“大儿锄豆溪东”与“中儿正织鸡笼”等，形成了诗句的平衡美。

-拟人：如“醉里吴音相媚好”，将吴音拟人化，赋予其温柔的性格。

4.诗的意境：

-诗中描绘了一幅宁静、和谐、自然的田园风光，体现了作者对自然美的追求和对简朴生活的向往。

5.情感表达：

-诗中流露出作者对湖阴先生生活的向往和对自然景色的热爱，同时也表达了对家庭和谐、生活美满的赞美。

6.文化常识：

-了解北宋时期的社会背景，包括政治、经济