初中语文统编版九年级上册：15 故乡-教学设计第三课时.docx

教学设计

课程基本信息

学科

语文

年级

初三

学期

秋季

课题

故乡（第三课时）

教学目标

通过学习任务，探讨文章的主题，并归纳主题归纳的方法。

教学重难点

教学重点：

1.通过学习任务，探讨文章的主题，并归纳主题归纳的方法。

教学难点：

1.通过学习任务，探讨文章的主题，并归纳主题归纳的方法。

教学过程

导入语

同学们好！前两节课我们分析了小说的三要素：环境，情节和人物。真正读懂一篇小说不仅止于此，我们还需要关注作者所要反映的社会问题。本堂课我们一起来探讨文章的主题，先来看第一个学习学习任务!

二、探讨主题

学习任务一：解密主题之环境。请你根据之前环境描写的分析，尤其关注社会环境以及环境的变化之处，思考：小说的环境描写对主题理解的作用。

（一）解密主题之环境

无论是现实环境还是社会环境，带给作者的都是悲。

1.自然环境：第2段。作者因衰败萧条的环境而产生悲凉之感。（悲凉）

2.社会环境：悲哀

（1）社会背景：在辛亥革命以后，中国农村越发地萧条破败，中国人民尤其是农民，境况日益恶化，过着饥寒交迫的生活。（贫穷）

（2）多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人。（贫苦）

（3）我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷；那西瓜地上的银项圈的小英雄的影像，我本来十分清楚，现在却忽地模糊了，又使我非常的悲哀。（隔膜）

作者因高墙的阻隔产生气闷而悲哀。“高墙”虚写，指“我”与无话不谈的闰土隔着的“厚障壁”，即封建等级观念造成的隔膜。

在辛亥革命的影响下，封建主义和帝国主义的共同压迫下，故乡百姓的穷苦以及故乡人与人之间的精神隔膜形成的社会现象，使“我”对故乡人的生活现状和命运感到痛苦和悲哀。

学习任务二：解密主题之人物。塑造人物形象是小说的核心内容，请你选取小说的主要人物闰土或者杨二嫂，思考：从人物的变化矛盾处，你发现怎样的社会问题呢？

（二）解密主题之人物

【材料一】所以我的取材，多采自病态社会的不幸的人们中，意思是在揭出病苦，引起疗救的注意。

——鲁迅《我怎么做起小说来》

的确，作者通过对比的手法，成功塑造了闰土和杨二嫂的典型形象。他们都是生活在社会底层的可怜之人。闰土憨厚老实，麻木迟钝，是农民阶层的典型代表，而杨二嫂自私自利，贪婪刻薄，是小市民的典型代表。他们的形象具有普遍意义，向人们展示了中国百姓生活的悲苦。

闰土和杨二嫂在悲凉的社会中，过着悲苦的生活。他们是如何对待自身的处境的呢？

1.闰土

我们来分析闰土从“我”家挑走的几件东西：两条长桌，四个椅子，一杆台秤，所有的草灰（用来施肥），一副香炉和烛台。闰土为何要拿走一副香炉和烛台呢？原来他是利用香炉和烛台来祈求神灵的庇佑，希望家人能够过上美好的生活。他也知道生活苦，想改变，但是仅仅是把希望寄托在神灵身上。这样落后的思想束缚了他的行为，也只能顺从社会，默默承受着，麻木地生活着。这也是农民身上根深蒂固的思想，无法立刻改变。

我们看15段，“少年闰土颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下心愿，用圈子将他套住。”父辈也会祈求神佛的保护，自然闰土要香炉和烛台也是情理之中的。

闰土：麻木地活着，辛苦地挣扎，望神灵救助。

2.杨二嫂

生活在社会底层的杨二嫂，靠自己的年轻美貌招徕顾客，“美”不再是一种精神的需要，仅仅是获取物质利益的手段。二十年后的她，为了生存和发展，她只能通过一些非正常的、为人所不齿的手段获取物质生活的保证了。所以她的内心是扭曲的，人物是变形的。她出场时发出的“尖利的怪声”，“突然大叫”，是她故作惊奇的结果。“我还抱过你咧！”一个微不足道的事实，却说得非常严重，感觉“我”必须感恩她。很多时候，她缺乏一种道德修养，能偷就偷，能骗就骗，能捞就捞，就是想从别人那里捞取更多的好处。杨二嫂体现的就是“我”所说的“辛苦恣睢而生活”的人的特征。她的生活是辛苦的，但这种辛苦也压碎了她的道德良心，使她没有信仰，没有真挚的感情，纯粹就是为了自己。

杨二嫂虽然没有闰土那样的顺从和麻木，但她的虚伪势利，贪婪自私无法摆脱贫困，无法改变社会现状。

那我们再来看文中的“我”。

学习任务三：解密主题之视角。小说中的“我”是个线索人物，不是作者本人，却是作者情感的代言人。思考：作者通过“我”想传达什么呢？

（三）解密主题之视角

【材料二】《故乡》选自《呐喊》，鲁迅先生写《呐喊》就是为了改造社会，救贫苦百姓于苦难之中。

【材料三】在鲁迅看来，中国是这样的一个国家，人人都信奉“沉默是金”。

他希望通过写作唤醒沉睡的国民。这与当年他弃医从文的初衷不谋而合，他认为中国落后的根本原因在于思想，唤醒人们麻木的意识迫在眉睫。

在“我”看来，闰土和杨二嫂都属于贫苦百姓，也