高中信息技术教科版必修1 数据与计算1.1 我们身边的数据.docx

教学设计

课程基本信息

学科

信息技术

年级

高一

学期

秋季

课题

智慧生活，从数据开始（1.1我们身边的数据）

教学目标

1.了解数据与信息的特征

2.理解数据、信息、知识和智慧的相互关系。

3.能从恰当的来源获取数据，并对数据进行简单的分析。

教学重难点

教学重点：

理解数据、信息、知识和智慧的相互关系。

教学难点：

对收集的数据进行简单的分析，得出合理结论。

教学过程

一、创设情境，导入新课

导入：我们为什么要不停地获取数据和信息？

黎明时分，闹钟铃声响了，小明睁开惺忪的双眼，却迟迟不想离开暖和的被窝。想起昨天的遭遇他就头疼，早上上学时穿错衣服了，导致自己有点着凉，一整天都不舒服，今天该怎么穿呢?还是问问小度吧。小度小度，今日天气！小度回到：我在，大同市云冈区今日天气……

同学们，思考一下，我们为什么要每天获取这么多的数据或信息呢？这些信息又是如何给出的呢？今天我们一起来学习第一章第一节，共同揭秘“我们身边的数据”。

二、第一学程：实践出真知，数据显事实

主问题1：获取数据，提取信息

自学：阅读教材P2—P3任务一的内容，完成以下活动。

活动1：获取当地的气象生活指数及建议，填写表1。

紫外线指数

感冒指数

穿衣指数

运动指数

空气污染扩散指数

指数等级

生活建议

（学生查阅今日天气，填写表1，老师巡视指导，安排一名学生将今日天气相关数据截图，发送到教师机。）

师：通过查阅今日天气相关内容，我们发现除了以数字形式报道天气情况，还有哪些形式？

生：文字，图片……

师：对，数据的表现形式多种多样，包括数字、文字、图形、图像、声音和视频等形式。下面我们来看几个数据：

Π（Pi），歌曲排行榜，抛硬币

大家思考一下，这三个数据分别有什么特征？

生1：Π（Pi）固定不变；

生2：歌曲排行榜会不断变化；

生3：抛硬币会随机出现。

师：很好，根据三个我们熟悉的数据，大家总结出了三种数据的情况，这个我们可以概括为数据的三种特征：固定不变，不断变化，随机出现。

活动2：下面我们来当“气象员”。根据活动1查找的今日天气数据，依据气象部门公布的感冒指数计算方法计算今日感冒指数。注意：可参考教材表1.1.2和表1.1.3提供的数据进行计算。

昨日最低气温今日最高气温

今日最低气温今日相对湿度

今日气压

感冒指数等级

（学生根据今日天气数据，阅读教材P3内容，查阅今日感冒指数计算方法，计算出当地今日感冒指数等级。教师巡视指导。）

师：根据以上数据，我们当了一回身边的气象员，给大家计算得出了今日感冒指数等级，进而为预防感冒做出了一点贡献，也就是说”今日感冒指数等级“这个信息消除了我们怎么穿衣、怎么预防感冒的不确定性，对不对？

生：对。

师：这就是信息以及信息的价值，可以消除或减少客观事物的不确定性。单单就一堆数据来看，是不能表达具体的含义的，对数据进行处理或赋予其具体情境后，这些数据就变成了有意义的信息。和数据一样，信息也会有相应的特征，大家思考一下，都有什么特征？举例说明。

生：载体依附性、价值型、时效性、共享性、真伪性等。

师：大家回答的很好。然而，我们再次回顾刚才计算感冒指数等级的过程，大家发现没有，在计算的过程中，我们除了使用各种天气数据，还借助了一个什么工具？（注：此处老师提问什么工具，如果学生不懂，可以直接提问什么公式？）

生：感冒指数计算公式。

师：对，这个公式是我们之前不知道的，在加工处理天气数据的过程中根据计算的需要学到的。这个就是知识，是专业的气象人员给出的一个准确的知识。我们为了从各种有关天气的数据中提取出感冒指数等级这个信息，利用了感冒指数计算方法这个知识。我们学习了数据，认识了信息，那么什么是知识呢？

三、第二学程：知识就是力量，智慧就是判断力

主问题2：理清数据、信息、知识和智慧的关系。

互学：（1）第一学程活动2中的计算结果与活动1中查询的结果是否相同？如果不同，请你思考为什么？

（学生小组讨论，计算结果是否相同，原因是什么。）

（计算结果若相同，直接进入下一环节教学）

师：结果不同的原因可能是什么？

生1：公式不正确？

生2：天气预报不准确？

师：不一定是计算错误，我们国家幅员广阔，存在地域差异，如果没有统一的标准，计算结果也会不同。

（2）我们看一个视频，《奇葩说7》之《陈铭谈信息、知识和智慧》，看完视频后，大家列举视频中获取到的数据、信息、知识和智慧，并结合今日所学主题，补充完善表2。

数据

信息

知识

智慧

视频

气象生活

师：通过以上学习，我们对数据、信息、知识和智慧有了比较清楚的认识，如果用一个图来表示这四者的关系，同学们会怎么画图？

生1：用圆圈图表示:

生2：用三角形图表