第21课《邹忌讽齐王纳谏》说课稿2023-2024学年统编版语文九年级下册.docxVIP

第21课《邹忌讽齐王纳谏》说课稿2023-2024学年统编版语文九年级下册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：《邹忌讽齐王纳谏》

2.教学年级和班级：九年级（3）班

3.授课时间：2023年4月15日

4.教学时数：1课时

本节课选自2023-2024学年统编版语文九年级下册第21课，通过讲解《邹忌讽齐王纳谏》这篇文章，使学生了解古代汉语的特点，培养文言文的阅读能力，同时引导学生从故事中汲取智慧，学会如何用恰当的方式提出意见和建议。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：培养学生准确理解文言文词句的能力，提高学生运用文言文进行交流的技巧。

2.思维发展与提升：通过分析《邹忌讽齐王纳谏》中的比喻、讽刺等修辞手法，培养学生的逻辑思维和批判性思维。

3.文化传承与理解：让学生了解古代文化背景，理解文言文的文学价值和历史意义，增强民族自豪感。

4.审美鉴赏与创造：引导学生感受文言文的韵律美、意境美，激发学生对文学作品的欣赏和创作兴趣。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-理解《邹忌讽齐王纳谏》的故事情节：本节课的核心是让学生掌握故事的基本框架和主要事件，包括邹忌如何以家事喻国事，以及齐王如何接受谏言并改变国策。

-掌握文言文的基础知识：如词类活用、一词多义、特殊句式等，这些是理解文言文的关键。

-分析文章的修辞手法：如比喻、夸张、反问等，这些手法的运用是文章表达效果的重要组成部分。

2.教学难点

-文言文的词汇理解：例如，“邹忌修八尺有余，而形貌昳丽”中的“昳丽”一词，学生可能不熟悉，需要讲解其意为光彩照人。

-文章深层含义的把握：文章不仅仅是表面上的故事，还蕴含着深刻的哲理，如“忠言逆耳利于行”，学生可能难以领会其深层含义。

-修辞手法的识别与应用：如文章中邹忌用“宫中有妇，室有处女”比喻齐王身边的宠臣，学生可能难以识别这种比喻的运用。

-文言文的翻译和现代汉语的转换：学生可能对如何将文言文翻译成现代汉语感到困难，需要通过具体例子来指导，如将“能面刺寡人之过者，受上赏”翻译为现代汉语“能够在当面指责我的过失的人，会得到奖赏”。

四、教学资源

-软硬件资源：电脑、投影仪、白板

-课程平台：校园教学管理系统

-信息化资源：电子课本、教学PPT、文言文学习软件

-教学手段：课堂讨论、小组合作、角色扮演、思维导图

五、教学过程

1.导入新课

-各位同学，大家好！今天我们将要学习一篇新的文言文——《邹忌讽齐王纳谏》。请大家先回顾一下我们之前学过的文言文，比如《出师表》、《桃花源记》等，你们在学习过程中遇到了哪些困难？又是如何克服的呢？

2.预习检测

-现在，我想请大家打开课本，快速浏览一下《邹忌讽齐王纳谏》这篇文章，看看你们能初步理解哪些内容，有没有不认识的字词或者难以理解的句子？如果有，请做好标记。

3.文本解读

-接下来，我将带领大家深入解读这篇文章。首先，我们一起来梳理一下故事的大致情节。请注意听，我会在讲述过程中解释一些重点字词和文言文的特殊用法。

-（讲述故事情节，解释重点字词和文言文用法，如“邹忌修八尺有余”、“昳丽”、“面刺”等）

4.课文主旨探究

-现在，我们已经了解了文章的基本内容，那么请大家思考一下，这篇文章的主旨是什么？它想要传达给我们什么样的道理？

-（引导学生思考，鼓励学生发言，总结出“忠言逆耳利于行”、“善于接受谏言”等主旨）

5.修辞手法分析

-同学们，文章中运用了哪些修辞手法呢？请大家找一找，并尝试分析这些修辞手法对文章表达效果的影响。

-（引导学生找出比喻、夸张、反问等修辞手法，并分析其作用）

6.文言文翻译练习

-下面，我们来练习一下文言文的翻译。请大家尝试将以下句子翻译成现代汉语：“能面刺寡人之过者，受上赏。”

-（学生尝试翻译，教师给出参考答案）

7.小组讨论

-现在，我们将进行小组讨论。请大家分成小组，讨论以下问题：

-邹忌为什么能够成功地讽谏齐王？

-你从这篇文章中学到了哪些为人处世的道理？

-（学生分组讨论，教师巡回指导）

8.总结提升

-经过小组讨论，我相信大家都有了很多收获。现在，让我们来分享一下各组的讨论成果。

-（学生分享讨论成果，教师总结并强调文章主旨）

9.课后作业布置

-最后，我给大家布置一项课后作业：请你们结合今天的学习内容，写一篇关于《邹忌讽齐王纳谏》的读后感，不少于300字。在写作过程中，注意运用我们今天学到的文言文知识。

10.课堂小结

-今天，我们一起学习了《邹忌讽齐王纳谏》这篇文章，通过分析故事情节、修辞手法和文章主旨，我们不仅提高了文言文的阅读能力，还学到了很多为人处世的道理。希望大家能够将这些道理运用