Module 8 Unit 2 It’s in the north of China.（说课稿）-2023-2024学年外研版（一起）英语四年级下册.docx

Module8Unit2It’sinthenorthofChina.（说课稿）-2023-2024学年外研版（一起）英语四年级下册

学校

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授课地点

教具

教材分析

“Module8Unit2It’sinthenorthofChina.（说课稿）-2023-2024学年外研版（一起）英语四年级下册”本节课选自外研版四年级下册第八模块第二单元，主要讲述了方位的表达方式。通过本节课的学习，学生将掌握in、on、to等介词的用法，以及如何描述一个地方的具体位置。本节课与学生的生活实际紧密结合，旨在培养学生的空间方位感和英语表达能力。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习本节课内容，学生将提升以下能力：

1.语言能力：学生能够运用所学介词in、on、to描述物体的位置，提高准确表达空间方位的能力。

2.文化意识：学生了解不同地区的地理特征，增强对国家地理知识的认识。

3.思维品质：学生通过观察地图、描述位置，培养空间想象力和逻辑思维能力。

4.学习能力：学生学会在真实语境中运用所学知识，提高自主学习与合作学习能力。

学情分析

本节课的对象是四年级的学生，他们在知识、能力和素质方面具有以下特点：

1.知识层面：学生已经掌握了一定的英语基础词汇和句型，能够进行简单的日常交流，但对方位介词的掌握可能不够熟练。

2.能力层面：学生的听说能力相对较好，但在写作和阅读方面可能存在一定的困难，特别是在描述空间位置时，可能难以准确运用所学词汇和句型。

3.素质层面：学生的好奇心和学习兴趣较浓，喜欢参与互动活动，但注意力容易分散，需要教师在教学过程中不断吸引和维持他们的注意力。

在行为习惯方面，学生已经形成了基本的课堂学习习惯，如按时到课、积极参与课堂活动等。但他们可能习惯于被动接受知识，缺乏主动探究和实践的习惯，需要教师在教学中加以引导。

针对这些学情，本节课的教学应注重激发学生的学习兴趣，通过互动活动和实践操作，帮助学生掌握方位介词的使用，提高他们的空间表达能力。同时，教师还需关注学生的个体差异，给予不同层次的学生适当的指导和帮助，确保他们能够在课程学习中取得进步。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备了外研版四年级下册英语教材，以便于课堂学习和课后复习。

2.辅助材料：准备电子地图、城市图片、方位指示图等PPT资料，以及相关英文视频片段，用于辅助教学，增强学生对方位词的理解。

3.教学工具：准备白板、记号笔等教学工具，以便于板书和讲解。

4.教室布置：将教室划分为小组讨论区，每组配备一张地图和必要的标记工具，以便学生进行方位描述的实践活动。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一张中国地图，询问学生：“你们知道中国有哪些著名的城市？它们分别位于中国的哪个方位？”

-回顾旧知：让学生回顾上一节课学习的有关城市和国家的英语表达，为学习方位介词做好铺垫。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：介绍方位介词in、on、to的用法，解释它们在描述地理位置时的区别。

-举例说明：使用地图和城市图片，给出例子，如：“BeijingisinthenorthofChina.ShanghaiisontheeastcoastofChina.HongKongistothesouthofChina.”

-互动探究：将学生分成小组，每组一张地图，要求学生找出并标记几个城市的方位，然后向其他小组描述这些城市的位置。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生根据教师提供的城市对，用方位介词写句子，如：“GuangzhouisinthesouthofChina,andHarbinisinthenorthofChina.”

-教师指导：教师在学生活动时巡回指导，纠正错误，提供帮助，确保每个学生都能正确使用方位介词。

4.课堂总结（约10分钟）

-教师与学生一起总结本节课学到的方位介词及其用法，并让学生分享他们在练习中的发现和感受。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：要求学生在家中绘制一张简单的中国地图，并标注至少五个城市的名称和方位，第二天向同学展示并描述。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-地理知识：介绍中国的地理分区，如东北、华北、华东、华南等，以及每个地区的特点，如气候、主要城市、文化和历史等。

-方位介词应用：收集实际生活中的例子，如交通指示牌、旅游地图上的方位描述，以及天气预报中对方位的提及。

-英文阅读材料：选取一些适合四年级学生的英文文章或故事，其中包含方位介词的运用，以增强学生的阅读