12在天晴了的时候 说课稿 -2023-2024学年语文四年级下册统编版.docxVIP

12在天晴了的时候说课稿-2023-2024学年语文四年级下册统编版

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教学内容

《在天晴了的时候》是2023-2024学年语文四年级下册统编版教材中的一篇课文，选自《小学语文》第四册第五单元。本节课的主要教学内容包括：

1.学习课文《在天晴了的时候》，理解课文内容，感受作者对大自然的热爱和对生活的向往。

2.学习生字词，掌握字词的正确书写和读音。

3.分析课文结构，理解文章的表达方式。

4.体会课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。

5.学会通过描绘自然景象，表达自己的情感。

6.培养学生的观察力和想象力，激发学生对生活的热爱。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《在天晴了的时候》，提高学生运用语言文字进行表达和交流的能力，培养他们准确、流利、有感情地朗读和讲述的能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入理解课文内容，学会通过观察和想象，发现生活中的美好，提升思维品质和创造力。

3.文化传承与理解：通过课文的学习，使学生感受到中华文化的美好，培养他们对民族文化的认同感和自豪感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对自然美的感知能力，通过欣赏课文中的自然描写，提升审美情趣和审美创造力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在四年级已经学习了一些关于自然景观的描写和生字词，具备一定的阅读理解能力。他们对基本的句型和语法结构有了初步的认识，能够进行简单的句子分析和段落理解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级的学生对周围的世界充满好奇心，对大自然有浓厚的兴趣。他们在学习过程中喜欢通过直观的方式来理解抽象的概念，喜欢互动和合作学习。他们的注意力集中时间有限，需要通过多样化的教学手段来吸引和保持他们的兴趣。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解课文中的比喻和拟人等修辞手法时可能会遇到困难，可能不太能够准确把握这些手法的意义和作用。此外，对于一些生字词的书写和记忆，学生可能会感到挑战，尤其是在理解字词在特定语境中的运用时。同时，对于如何将自然景观的描写与个人情感联系起来，学生可能需要更多的引导和启发。

教学资源准备

1.教材：提前发放《小学语文》第四册教材，确保每位学生都有本节课所需的教材。

2.辅助材料：准备与《在天晴了的时候》课文相关的图片，如晴朗的天空、清澈的小溪等，以及视频资料，以帮助学生更好地理解课文内容。

3.教室布置：根据教学需要，将教室布置成利于小组讨论的环境，设置讨论区，以便学生进行合作学习和分享交流。

教学过程设计

一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《在天晴了的时候》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

1.开场提问：“同学们，你们喜欢晴天吗？你们知道晴天可以带给我们什么吗？”

2.展示一些晴朗天空、大自然景色的图片，让学生初步感受自然的美好。

3.简短介绍《在天晴了的时候》的基本内容，引导学生思考课文与生活的联系。

二、《在天晴了的时候》课文阅读与理解（10分钟）

目标：让学生了解课文的基本内容，理解作者的情感表达。

过程：

1.让学生齐读课文，感受语言的韵律美。

2.讲解生字词，确保学生正确理解和书写。

3.分析课文结构，帮助学生理解课文的主线和情感变化。

三、《在天晴了的时候》内容分析与情感体验（20分钟）

目标：通过具体内容，让学生深入了解作者的情感表达和自然美的描绘。

过程：

1.选择课文中的关键段落，进行深入分析。

2.通过图片和视频资料，帮助学生理解课文中的自然景观。

3.引导学生思考课文中的比喻、拟人等修辞手法的作用，以及它们如何增强情感表达。

4.小组讨论：让学生分组讨论课文中的自然美和情感体验，分享自己的感受。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和文本理解能力。

过程：

1.将学生分成若干小组，每组选择课文中的一个自然景观进行深入讨论。

2.小组内讨论该景观的特点、作者的情感表达以及自己在生活中的相似体验。

3.每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对课文内容的认识和理解。

过程：

1.各组代表依次上台展示讨论成果，包括景观的特点、情感体验和小组讨论的亮点。

2.其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

3.教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调自然美和情感表达的重要性和意义。

过程：

1.简要回顾本节课的学习内容，包括课文的理解、自然景观的描绘和情感体验。

2.强调自然美对个人情感和审美情趣的提升作用，鼓励学生在生活中发现和欣赏自然美。

3.布置课后作业：让学