Module 10 Unit 2 说课稿 (地理学科融合) 2024-2025学年外研版英语八年级上册.docx

Module10Unit2说课稿(地理学科融合)2024-2025学年外研版英语八年级上册

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教学内容分析

本节课的主要教学内容为Module10Unit2，选自2024-2025学年外研版英语八年级上册。本节课将结合地理学科，以“描述不同地区的气候特点”为主题，让学生通过阅读、讨论和实践活动，掌握描述气候的词汇和句型。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：本节课所涉及的词汇和句型与八年级学生已学习的英语基础知识紧密相连，如一般现在时、形容词比较级等。同时，通过融合地理学科，将气候特点与实际地理位置相结合，让学生在掌握英语表达的同时，了解不同地区的气候特征，增强学科间的联系。本节课内容涉及描述气候的词汇如temperature、humidity、precipitation等，以及相关句型如ItsusuallysunnyinsummerinBeijing.等。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括语言能力、文化意识和思维品质。在语言能力方面，学生能够运用所学词汇和句型准确描述不同地区的气候特点，提高口头和书面表达能力。在文化意识方面，学生通过了解不同地区的气候特征，增强对世界地理知识的认识，培养跨文化交际意识。在思维品质方面，学生通过分析、比较和归纳不同地区的气候特点，发展逻辑思维和批判性思维，提高解决问题的能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了基本的英语语法结构，如一般现在时和形容词比较级，以及一些描述天气的简单词汇。他们也对地理学科有一定的了解，比如能够识别世界地图上的主要国家和地标。

2.学生对探索不同地区的气候特点表现出浓厚的兴趣，他们喜欢通过实践活动和小组讨论来学习。在能力方面，学生的英语听说读写能力各有差异，但大多数学生能够跟上课堂进度。学生的学习风格多样，有的学生喜欢视觉学习，有的则偏好听觉或动手操作。

3.学生在描述气候特点时可能会遇到词汇量和句型使用的挑战。此外，将地理知识融入英语学习中可能会让学生感到困惑，特别是在理解气候数据和图表时。学生可能还需要更多练习来提高他们的语言表达能力和逻辑思维能力。

教学方法与策略

本节课将采用讲授与讨论相结合的教学方法，以案例研究和项目导向学习为主要活动形式。首先通过讲授引入气候相关的词汇和句型，然后引导学生进行小组讨论，分享各自对气候特点的理解。在具体的教学活动中，将设计角色扮演，让学生模拟天气预报员，描述不同地区的气候；同时，开展实验活动，如制作简单的气候模型，以增强学生对气候概念的理解。此外，利用多媒体资源，如气候变化的视频和互动地图，以视觉和互动的方式促进学生的参与和互动。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布预习资料，包括气候特点的英文描述示例和地理知识背景资料，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：设计问题如“描述你所在地区的气候特点”和“你认为哪些因素会影响一个地区的气候”。

-监控预习进度：通过在线问卷或学习平台，收集学生的预习反馈，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读资料，理解气候描述的英语表达和气候相关知识。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至学习平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立探索气候描述的英语表达。

-信息技术手段：利用学习平台和微信群，实现资源的共享和预习进度的监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示不同地区的气候图片，引出课题，激发学生兴趣。

-讲解知识点：讲解描述气候特点的词汇和句型，如Howistheweatherin...?。

-组织课堂活动：设计角色扮演活动，学生模拟天气预报员，描述不同地区的气候。

-解答疑问：对学生在活动中遇到的问题进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生听讲并思考如何用英语描述气候特点。

-参与课堂活动：学生参与角色扮演，尝试用所学描述气候。

-提问与讨论：学生提出疑问，与同学讨论气候描述的方法。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：清晰讲解气候描述的英语表达。

-实践活动法：通过角色扮演，让学生在实际语境中使用英语。

-合作学习法：促进学生之间的互动和沟通。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置描述家乡气候的英语作文作业。

-提供拓展资源：提供相关气候变化的视频和网站链接。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予反馈。

学生活动：

-完成作业：学生完成描述气候的英语作文。

-拓展学习：学生观看视频，访问网站，了解更多气候知识。

-反思总结：学生反思学习过程，总结收获和不足。