Unit 5 Fun Clubs Section A Grammar Focus(3a–3d)说课稿 2024-2025学年人教版七年级英语上册.docxVIP

Unit5FunClubsSectionAGrammarFocus(3a–3d)说课稿2024-2025学年人教版七年级英语上册

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教学内容

本节课内容为2024-2025学年人教版七年级英语上册Unit5FunClubsSectionAGrammarFocus（3a–3d）。本部分主要围绕“havegot”这一语法点进行讲解和练习。具体内容包括：

1.3a部分：通过阅读一段对话，让学生了解并掌握“havegot”的用法，如“Ihavegotapenpal”和“Hehasgotapet”等。

2.3b部分：通过填空练习，让学生进一步巩固“havegot”的用法，并能够运用到实际情景中。

3.3c部分：通过听力练习，让学生在真实的语境中感知和理解“havegot”的发音和用法。

4.3d部分：通过写作练习，让学生运用所学的“havegot”语法点，描述自己的兴趣爱好和家庭成员。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。

1.语言能力：通过学习和运用“havegot”这一语法点，提高学生准确表达个人喜好和家庭情况的能力。

2.文化意识：通过讨论俱乐部活动和兴趣爱好，增强学生对不同文化背景下人们生活方式的理解和尊重。

3.思维品质：鼓励学生在写作和口语交流中，运用逻辑思维和创造性思维，表达自己的观点和感受。

4.学习能力：培养学生通过自主学习、合作学习和探究学习，有效掌握和运用新语法知识，提升英语学习效率。

教学难点与重点

1.教学重点

①掌握并正确使用“havegot”这一语法结构来描述拥有的人或物。

②能够在真实语境中，运用“havegot”进行提问和回答，进行简单的日常交流。

③通过阅读、听力和写作练习，加强对“havegot”用法的理解和应用。

2.教学难点

①区分“havegot”与“hasgot”在不同主语（I/you/we/they与he/she/it）中的正确使用。

②在口语和书面表达中，正确运用“havegot”描述个人或他人的特征和物品。

③理解并掌握“havegot”与其他类似表达（如“have”或“own”）的区别和语境适用性。

教学方法与手段

1.教学方法

①采用任务型教学法，通过设定具体任务，引导学生主动参与，提高实际应用能力。

②运用互动讨论法，鼓励学生在小组内交流想法，增强合作学习和思维碰撞。

③实施情景教学法，模拟真实场景，让学生在实际语境中使用“havegot”进行交流。

2.教学手段

①使用多媒体课件展示语法点，增强视觉效果，帮助学生更好地理解和记忆。

②利用教学软件进行听力练习，提高学生的听力和反应能力。

③通过网络资源提供额外的阅读材料，拓展学生的文化视野和语言实践机会。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“havegot”语法的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“同学们，你们知道‘havegot’是什么意思吗？它在英语中有什么特别之处？”

-展示一些含有“havegot”的例句，让学生初步感受这一语法结构的用法。

-简短介绍“havegot”的基本概念和在日常交流中的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.“havegot”基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解“havegot”的基本概念、用法和结构。

过程：

-讲解“havegot”的定义，解释它通常用来表示拥有的人或物。

-详细介绍“havegot”的构成，如“Ihavegot”和“He/She/Ithasgot”等。

-通过示例句，让学生观察和理解“havegot”在不同主语中的变化。

3.“havegot”案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解“havegot”的用法和实际应用。

过程：

-选择几个含有“havegot”的对话或短文案例进行分析。

-详细介绍每个案例中“havegot”的用法，让学生理解其在不同语境中的应用。

-引导学生思考这些案例如何与日常生活相关联，并讨论在不同情境下如何使用“havegot”。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与“havegot”相关的情境进行讨论。

-小组内讨论该情境下“havegot”的正确使用，并尝试编写对话或短文。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对“havegot”