第2章 综合实践进位制的认识与探究 说课稿 2024--2025学年人教版七年级数学上册.docxVIP

第2章综合实践进位制的认识与探究说课稿2024--2025学年人教版七年级数学上册

主备人

备课成员

教学内容

本节课的教学内容为2024--2025学年人教版七年级数学上册第2章《综合实践进位制的认识与探究》。本章主要包括以下内容：

1.进位制的概念：介绍进位制的定义、特点及常见的进位制，如十进制、二进制、八进制等。

2.进位制的转换：学习不同进位制之间的转换方法，包括十进制与二进制、八进制、十六进制等之间的转换。

3.进位制的应用：通过实例介绍进位制在现实生活和科学计算中的应用，如计算机中的二进制表示、数字电路设计等。

4.综合实践活动：组织学生进行进位制相关的实践操作，巩固所学知识，提高动手能力。

核心素养目标

1.数感与符号意识：培养学生对进位制概念的深刻理解和运用，能够熟练进行不同进位制间的转换，增强对数与符号的敏感度和准确运用能力。

2.逻辑推理与分析能力：通过探究进位制的原理和应用，训练学生的逻辑推理和数学分析能力，能够根据进位制的规则解决实际问题。

3.数学建模与应用意识：引导学生将进位制的理论知识与实际生活情境相结合，培养建模思维，提高运用数学知识解决实际问题的能力。

4.创新与实践能力：鼓励学生在综合实践活动中探索和发现进位制的新的应用方式，培养创新精神和实践操作能力。

学情分析

本节课面对的是七年级的学生，他们已经具备了一定的数学基础知识，对数的概念有基本的理解，但进位制作为较新的概念，对他们而言可能较为抽象。以下是对学生情况的详细分析：

1.知识层面：学生在小学阶段已经接触过十进制，对数字的读写有了一定的认识，但对于其他进位制（如二进制、八进制）的了解相对较少，需要引导他们建立新的数概念。

2.能力层面：学生的逻辑思维能力和抽象思维能力正在发展中，他们可能需要通过具体实例和操作活动来理解进位制的原理和转换方法。

3.素质方面：学生对新知识的好奇心较重，愿意尝试新事物，但同时也可能存在一定的畏惧心理，对于难度较大的数学问题可能缺乏信心。

4.行为习惯：学生在学习习惯上可能存在依赖性强、自主学习能力不足的问题，需要通过课堂互动和小组合作来激发他们的学习兴趣。

5.对课程学习的影响：学生的基础知识、学习态度和习惯将对学习进位制产生直接影响。教师需要针对学生的实际情况，采用适当的教学策略，如通过直观的教具和生动的例子来降低学习难度，提高学生的学习积极性。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-硬件资源：多媒体投影仪、计算机、数学模型教具

-软件资源：数学教学软件（如几何画板）、PPT演示文稿

-课程平台：校园网络教学平台

-信息化资源：在线数学学习资源、数字教材

-教学手段：小组合作讨论、问题驱动教学、实物操作演示

教学过程

一、导入新课

1.我首先通过提问的方式引导学生回顾小学阶段学习的十进制数系统，让学生举例说明十进制数的特征。

-“同学们，我们在小学时学过十进制数，谁知道十进制数有什么特点吗？”

2.接着，我引入本节课的主题——进位制，简要介绍进位制的概念，并说明本节课我们将学习不同进位制之间的转换。

-“今天，我们将学习一个全新的概念——进位制，它不仅仅局限于十进制，还包括二进制、八进制等，让我们一起探究它们之间的奥秘吧。”

二、探究进位制的概念

1.我通过展示十进制、二进制和八进制的数列，让学生观察并发现它们之间的规律。

-“请大家观察这些数列，它们分别代表了十进制、二进制和八进制，你们能发现它们之间的规律吗？”

2.引导学生通过小组讨论的方式，总结出进位制的定义和特点。

-“现在，请大家分成小组，一起讨论一下进位制的定义和特点，稍后我会请小组代表分享你们的讨论成果。”

三、学习进位制的转换

1.我以十进制转换为二进制为例，详细讲解转换方法，并让学生跟随我的步骤进行操作。

-“下面，我们来学习如何将十进制数转换为二进制数。请大家看这个例子，我们一步一步来操作。”

2.学生跟随我的讲解，尝试独立完成十进制到二进制的转换练习。

-“现在，请大家拿出练习本，尝试独立完成这个转换练习，如果在转换过程中遇到问题，可以随时向我提问。”

3.我选取几个学生的作业进行讲解和点评，强调转换过程中的注意事项。

-“这位同学做得很好，他在转换过程中注意到了……，大家要学习他的方法。下面，我们来看一下其他同学的作业。”

四、综合实践活动

1.我组织学生进行小组合作，利用已学的进位制知识，解决实际问题。

-“现在，请大家以小组为单位，利用我们刚才学习的进位制知识，尝试解决这个实际问题。”

2.学生在小组内讨论并尝试解决问题，我在旁边给予适当