第4课《乡愁》说课稿 2024-2025学年统编版语文九年级上册.docxVIP

第4课《乡愁》说课稿2024-2025学年统编版语文九年级上册

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教材分析

《乡愁》是2024-2025学年统编版语文九年级上册第四课的内容。本课选录了余光中的同名诗作，以“乡愁”为主题，表达了诗人对故乡、亲人的深深思念之情。课文内容丰富，语言优美，寓意深刻，旨在培养学生的文学素养和审美情趣，同时引导学生关注家乡，培养家国情怀。本节课的教学重点在于引导学生理解诗歌的意境和情感，难点在于分析诗歌的表现手法和象征意义。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《乡愁》，培养学生准确理解和表达诗意的能力，提升语言感知力和创造力。

2.思维发展与提升：引导学生深入思考诗歌背后的文化意蕴，培养批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：使学生了解乡愁文化的内涵，增强对中华优秀传统文化的认同感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生感受诗歌的美，提高审美趣味，激发创作灵感。

学情分析

九年级的学生已经具备一定的文学素养和审美能力，能够理解诗歌的基本内容，但在深入解读诗歌情感和象征意义方面还有所欠缺。在知识层面，学生对诗歌的基础知识有一定的掌握，但对于现代诗的理解和欣赏能力尚未成熟。在能力方面，学生能够进行简单的文学分析，但缺乏系统的批评性思维训练。

学生在行为习惯上，经过两年的初中学习，已经形成了较为稳定的学习模式，但部分学生对文学作品的阅读缺乏耐心和深度。在学习态度上，学生对诗歌的兴趣参差不齐，有的学生对此类文学作品充满热情，而有的学生则可能感到枯燥无味。

针对这些情况，教学过程中需要激发学生的学习兴趣，通过引导和启发，帮助学生深入理解《乡愁》这首诗的情感内涵和艺术特色。同时，要注意调动学生的积极性，鼓励他们主动探索和表达自己的感受，以提升他们的文学鉴赏能力和审美素养。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，先由教师讲解诗歌背景和基本内容，再引导学生进行小组讨论，分享对诗歌的理解和感受。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演诗人，通过朗读和表演来体验诗人的情感。

3.利用多媒体展示乡愁相关的图片和视频，帮助学生更好地进入诗歌情境，激发学生的想象力和创造力。

4.安排课后创作练习，鼓励学生以“乡愁”为主题，创作自己的诗歌或散文，以此加深对课文内容的理解和内化。

教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：播放一段描绘家乡美景的视频，让学生在轻松愉快的氛围中回忆自己的家乡。

-提出问题：邀请学生分享他们对“乡愁”的理解和感受，以及他们是否有过类似的情感体验。

2.讲授新课（用时20分钟）

-诗歌背景介绍：教师简要介绍余光中的生平和《乡愁》的创作背景，帮助学生理解诗歌的情感基调。

-诗歌内容解析：教师逐节解读诗歌内容，引导学生体会诗中的意象和情感，注意讲解“乡愁”的象征意义。

-诗歌朗读：教师示范朗读诗歌，学生跟读，感受诗歌的节奏和韵律。

3.师生互动环节（用时10分钟）

-分组讨论：学生分小组讨论诗歌中的关键词语和意象，探讨它们如何表达“乡愁”。

-分享展示：每组选代表分享讨论成果，其他学生进行补充或提问。

-角色扮演：学生扮演诗人，通过朗读和表演来体验诗人的情感。

4.巩固练习（用时5分钟）

-诗歌填空：教师准备一些关于《乡愁》的填空题，学生完成后互相批改，纠正错误。

-创作练习：鼓励学生以“乡愁”为主题，创作一段简短的文字，分享自己的感受。

5.课堂提问与总结（用时5分钟）

-教师提问：针对诗歌的理解和感受，教师提出一些开放性问题，引导学生深入思考。

-总结反馈：教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的情感表达和象征意义，给予学生正面反馈。

在教学过程中，教师要注意观察学生的反应，适时调整教学节奏，确保每个环节都能有效进行。同时，通过师生互动，激发学生的学习兴趣，培养他们的审美能力和创造性思维。

学生学习效果

学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够准确理解《乡愁》这首诗的基本内容，掌握诗歌中的关键词语和意象，了解诗人的创作背景和情感表达。

2.情感体验：通过学习，学生能够深入感受诗歌中的“乡愁”情感，理解诗人对家乡、亲人的思念之情，并在一定程度上产生共鸣。

3.审美鉴赏：学生在教师的引导下，能够欣赏诗歌的美，感受诗歌的节奏和韵律，提升自己的审美趣味。

4.创造性思维：通过创作练习，学生能够运用所学知识和情感体验，创作出具有个人特色的诗歌或散文，展现了他们的创造力和想象力。

5.文学素养：学生在学习过程中，不仅掌握了诗歌的基础知识，还提升了文学素养，为今后的文学学习和创作打下了坚实基础。

6.价值观培养：通过学习《乡愁》，学生能够感受到家国情怀，增强对家乡和国家的认同感，培养良好的道德品