第2单元 第2课和第3课 同步备课说课稿 人教版历史与社会八年级上册 (2份打包).docx

第2单元第2课和第3课同步备课说课稿人教版历史与社会八年级上册(2份打包)

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：人教版历史与社会八年级上册第2单元第2课《中华文明的勃兴》和第3课《春秋战国与社会变革》

2.教学年级和班级：八年级（1）班

3.授课时间：2022年10月15日

4.教学时数：2课时（每课1课时）

核心素养目标

1.培养学生对中国古代历史发展脉络的理解能力，提升历史思维素养。

2.引导学生通过分析历史事件，培养批判性思维和问题解决能力。

3.激发学生对中华文明的自豪感，培养国家认同感和文化自信。

学习者分析

1.学生已经掌握了关于中国古代历史的基础知识，如夏商周的历史概况，对中国古代社会的基本组织结构有所了解。

2.学生对历史故事和历史人物有较高的兴趣，喜欢通过故事化的方式学习历史；在能力方面，学生具备一定的资料搜集和整理能力，但分析问题的深度和广度有待提高；在风格上，学生倾向于互动式和探究式的学习方式。

3.学生在学习本单元时可能遇到的困难和挑战包括：对春秋战国时期的历史事件和人物关系理解不够深入，难以把握历史发展的内在逻辑；对历史概念和术语的理解可能存在误区；在分析历史问题时，可能缺乏批判性思维和综合分析能力。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备了人教版历史与社会八年级上册教材。

2.辅助材料：准备与第2课《中华文明的勃兴》和第3课《春秋战国与社会变革》相关的历史图片、时间线图表、历史纪录片片段等多媒体教学资源。

3.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备必要的学习用品，以便学生进行合作学习和讨论。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示春秋战国时期的地图和著名历史人物图片，引发学生对这一时期历史的兴趣。

-回顾旧知：简要回顾夏商周的历史，引导学生思考这一时期的社会变革和中华文明的勃兴。

2.新课呈现（约40分钟）

-讲解新知：

-详细讲解第2课《中华文明的勃兴》，包括青铜器的制造、文字的演变、分封制等内容。

-介绍第3课《春秋战国与社会变革》，包括诸侯争霸、百家争鸣、变法运动等关键事件。

-举例说明：

-通过展示具体的历史事件和人物，如齐桓公的改革、孔子的思想等，帮助学生理解知识点。

-互动探究：

-将学生分成小组，讨论春秋战国时期的重要变革及其对后世的影响。

-进行角色扮演，模拟百家争鸣的场景，让学生体验不同学派的思想碰撞。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：

-完成填空、选择、简答题，巩固对春秋战国时期历史知识的掌握。

-设计历史事件时间线，让学生自主排序，加深对历史发展脉络的理解。

-教师指导：

-在学生活动中提供必要的帮助和解答疑问。

-对学生的作业进行点评，指出优点和需要改进的地方。

4.课堂总结（约10分钟）

-总结本节课的主要知识点，强调春秋战国时期的历史意义。

-回答学生的疑问，确保学生对本节课内容的理解。

5.作业布置（约5分钟）

-布置课后作业，要求学生撰写一篇关于春秋战国时期某一历史事件的短文，或制作一个历史人物海报。

-强调作业的要求和提交时间，提醒学生按时完成。

学生学习效果

学生在完成第2单元第2课《中华文明的勃兴》和第3课《春秋战国与社会变革》的学习后，应取得以下效果：

1.知识掌握方面：

-学生能够准确描述夏商周时期的青铜器制造、文字演变、分封制等历史特征，理解中华文明勃兴的标志。

-学生能够详细阐述春秋战国时期诸侯争霸、百家争鸣、变法运动等历史事件，以及这些事件对当时社会的影响。

-学生能够识别并解释春秋战国时期的主要思想流派，如儒家、道家、法家等，并理解其思想核心。

2.能力提升方面：

-学生通过课堂讨论和角色扮演，提高了历史思维能力和批判性思维能力，能够对历史事件进行深入分析和评价。

-学生通过制作历史事件时间线和撰写历史短文，锻炼了信息搜集、整理和表达能力。

-学生在互动探究中学会了合作学习，提高了沟通协作能力和团队意识。

3.情感态度方面：

-学生通过对中华文明勃兴的学习，增强了民族自豪感和文化自信，培养了对中国历史的兴趣和尊重。

-学生在了解春秋战国时期社会变革的过程中，形成了对历史发展规律的认识，激发了对未来社会发展的思考。

4.应用实践方面：

-学生能够将所学的历史知识应用到现实生活中，如通过对比分析，理解当前社会制度和文化传统的历史渊源。

-学生能够运用历史思维解决实际问题，例如通过分析历史事件中的决策过程，提高自己的决策能力。

内容逻辑关系

①第2课《中华文明的勃兴》重点知识点：

-青铜器制造技术的发展及其在礼器、兵器中的应用。

-甲骨文和金文的出现及其对汉