Unit 3 Fit for life Reading 2 说课稿-2024-2025学年高中英语译林版(2020)选择性必修第二册.docx

Unit3FitforlifeReading2说课稿-2024-2025学年高中英语译林版(2020)选择性必修第二册

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设计意图

本节课旨在通过深入解读《Unit3FitforlifeReading2》的内容，帮助学生掌握文章的主旨大意和细节信息，提高学生的阅读理解能力。结合高中生的认知水平和英语学习需求，本节课将重点培养学生在生活中运用英语解决问题的能力，同时注重词汇和语法知识的积累与运用，为学生后续的学习打下坚实基础。

核心素养目标

1.语言能力：培养学生准确理解和运用英语词汇、短语和句型的能力，通过阅读《Unit3FitforlifeReading2》提高学生的阅读理解水平。

2.思维品质：训练学生通过分析、推理、归纳等方式，对文章进行深入思考，提升逻辑思维和批判性思维。

3.文化意识：引导学生了解和尊重不同文化背景，通过文章内容提高学生对健康生活方式的认识。

4.学习能力：培养学生自主学习、合作学习的能力，鼓励学生通过查阅资料、讨论交流等方式，拓展知识面。

重点难点及解决办法

重点：

1.掌握文章中的关键词汇和短语。

2.理解文章的主旨和细节信息。

3.学习并运用文章中的语法结构。

难点：

1.对长难句的理解和分析。

2.对文章深层含义的把握。

3.将所学知识应用于实际情景。

解决办法：

1.通过词汇卡片、同义词替换等方式，帮助学生记忆和理解关键词汇和短语。

2.采用问题驱动法，引导学生通过回答问题来捕捉文章的主旨和细节。

3.通过句型分析，分解长难句的结构，帮助学生理解。

4.引导学生进行小组讨论，共同探讨文章深层含义，培养批判性思维。

5.创设实际生活情境，让学生在模拟或真实的环境中运用所学知识，提高实际应用能力。

教学资源

1.硬件资源：多媒体教室、投影仪、音响设备。

2.软件资源：PPT演示文稿、交互式电子白板。

3.课程平台：学校教学管理系统。

4.信息化资源：在线英语学习资源、电子词典。

5.教学手段：小组讨论、角色扮演、情景模拟。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于健康生活方式的短视频，引发学生对健康话题的兴趣。

2.提出问题：询问学生视频中展示的健康习惯，以及他们自己生活中的健康习惯。

二、讲授新课（15分钟）

1.呈现文章标题《Fitforlife》，引导学生预测文章内容。

2.分段阅读文章，每读完一段，教师引导学生概括段落大意。

3.针对文章中的长难句，教师进行句型分析，帮助学生理解。

4.讲解并板书关键词汇和短语的用法。

三、巩固练习（10分钟）

1.学生两人一组，相互提问文章的细节信息，检查对方理解程度。

2.教师挑选几名学生上台，用文章中的词汇和句型造句。

四、师生互动环节（10分钟）

1.讨论环节：学生分小组，讨论文章中提到的健康生活方式，并分享自己的看法。

2.角色扮演：学生模拟健康咨询的场景，运用所学知识进行对话。

五、课堂提问与反馈（5分钟）

1.教师提问：请学生复述文章的主旨，以及他们从中学到的健康知识。

2.学生反馈：学生分享在课堂中的收获和疑问，教师给予解答。

六、总结与布置作业（5分钟）

1.总结：教师总结本节课的重点内容，强调健康生活方式的重要性。

2.布置作业：学生根据本节课的学习内容，写一篇关于健康生活方式的短文。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-《健康生活指南》：提供各种健康生活方式的案例和建议，帮助学生更深入地理解健康生活的重要性。

-《英语健康话题阅读材料》：收集了多篇关于健康主题的英语文章，适合学生课后阅读和讨论。

-《健康饮食与运动》视频资料：包含健康饮食和运动的相关视频，帮助学生更直观地了解健康生活方式。

-在线英语学习平台：提供各种健康主题的英语学习资源，如健康习惯的英语短语、句子和对话。

2.拓展建议：

-鼓励学生在课后阅读《健康生活指南》，了解更多的健康生活习惯，并尝试将其应用到自己的生活中。

-组织学生分组阅读《英语健康话题阅读材料》，讨论文章中的观点，并撰写读书报告，分享学习心得。

-观看《健康饮食与运动》视频资料，让学生记录下视频中的健康建议，并在班级内进行分享和讨论。

-利用在线英语学习平台，让学生学习健康主题的英语表达，尝试用英语描述自己的健康生活方式。

-建议学生收集并整理关于健康饮食、运动、心理健康的资料，制作成手抄报或PPT，进行展示和交流。

-鼓励学生参加学校或社区组织的健康活动，如健康跑、健身操等，将所学知识付诸实践。

-建议学生撰写一篇关于健康生活方式的英语短文，结合自己的实际经验，分享健康生活的感悟。

-定期组