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《口算两位数加两位数》（说课稿）-2024-2025学年三年级上册数学人教版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容是《口算两位数加两位数》，选自2024-2025学年三年级上册数学人教版教材第二章“加法”中的第三节。本节课将教授学生如何通过竖式和心算的方法进行两位数与两位数的加法运算。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在二年级时已经学习了基本的加法运算，包括一位数加一位数、一位数加两位数等，掌握了加法的基本概念和运算方法。本节课的内容是在学生已有知识基础上进行的拓展，通过教授两位数加两位数的运算方法，帮助学生提高计算能力，为后续学习打下基础。教材中涉及了具体例题和练习题，以帮助学生巩固和掌握两位数加两位数的计算方法。

二、核心素养目标

1.数感与运算能力：使学生能够熟练运用口算和竖式计算方法，正确进行两位数加两位数的加法运算，提升学生对于数字的敏感度和运算技巧。

2.逻辑思维与问题解决：通过解决实际问题，培养学生的逻辑思维能力，让学生能够运用所学的加法知识解决生活中的简单数学问题。

3.自主探究与合作交流：鼓励学生在学习过程中自主探究不同的计算方法，并与同伴进行交流分享，培养合作精神和探究意识。

三、学情分析

本节课面向的学生为三年级学生，他们在知识层面上已经掌握了基本的加法运算规则，能够进行一位数和两位数的加法计算。在能力方面，学生的计算能力有了一定基础，但两位数加两位数的运算对他们来说是一个新的挑战，需要更多的逻辑思维和空间想象能力。

在素质方面，学生具备了一定的学习习惯和合作意识，但个别学生可能存在注意力不集中、耐心不足等问题。此外，学生的自主学习能力和问题解决能力正处于发展阶段，需要通过具体的教学活动来进一步培养。

在行为习惯上，学生已经形成了基本的课堂纪律，能够按照教师的要求参与学习活动。然而，部分学生在课堂参与度和作业完成方面可能存在一定的惰性，需要教师在教学过程中不断引导和激励。

这些学情特点对课程学习的影响主要体现在：学生能够接受新的学习内容，但需要教师在教学过程中注重启发式教学，引导学生主动思考和探索，同时关注学生的个体差异，给予适当的辅导和鼓励，以提高学生的学习效果。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备人教版三年级上册数学教材，以便于学生跟随课程进度进行学习和练习。

2.辅助材料：准备相关的PPT课件，包含两位数加两位数的口算和竖式计算的动态演示，以及与实际生活相关的应用题情景图片。

3.教学工具：准备黑板、粉笔、教学模型或计数器，用于直观展示计算过程。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，以便学生进行小组合作探究，同时确保每个学生都有足够的空间进行书写和计算。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《口算两位数加两位数》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“同学们，你们在生活中遇到过需要计算两位数相加的情况吗？比如买玩具、分水果等。”

-展示一些生活中两位数加两位数的实际情景图片，如购物小票、分数分配等，让学生初步感受两位数加法在生活中的应用。

-简短介绍本节课的学习目标，即掌握两位数加两位数的口算和竖式计算方法，为接下来的学习打下基础。

2.《口算两位数加两位数》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解两位数加两位数的基本概念和运算方法。

过程：

-讲解两位数加两位数的定义，介绍其主要运算步骤。

-使用PPT展示竖式计算和口算的步骤，通过示意图帮助学生理解。

-通过具体例题，演示如何进行两位数加两位数的计算，强调进位和借位的概念。

3.《口算两位数加两位数》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解两位数加两位数的计算方法和技巧。

过程：

-选择几个典型的两位数加两位数案例进行分析，如跨十位的加法、需要借位的加法等。

-详细介绍每个案例的计算过程，让学生全面了解两位数加两位数的多样性。

-引导学生思考这些案例在实际生活中的应用，如何运用所学的计算方法解决实际问题。

-小组讨论：让学生分组讨论两位数加两位数计算的注意事项和易错点，并提出解决策略。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与两位数加两位数相关的计算问题进行深入讨论。

-小组内讨论该问题的解决方法、可能遇到的困难以及如何避免错误。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对两位数加两位数的计算方法的理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括问题的解决方法、注意事项等。

-其他学生