第二单元写作《学写传记》说课稿 2024—2025学年统编版语文八年级上册.docxVIP

第二单元写作《学写传记》说课稿2024—2025学年统编版语文八年级上册

主备人

备课成员

设计意图

本节课的设计意图旨在引导学生深入学习传记文学的特点与写作方法，结合八年级学生的学习需求和认知水平，通过分析课本中的经典传记范文，使学生掌握传记写作的基本技巧，提高学生的写作能力，同时培养学生的信息搜集、整理与表达能力，增强对历史人物的了解和尊重。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习传记文本，学生能够理解并运用传记特有的语言风格和表达方式，提升写作能力。

2.思维发展与提升：培养学生批判性思维，学会从多角度分析传记内容，形成自己的见解。

3.文化传承与理解：通过学习传记，学生能够了解不同历史时期的人物贡献，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对传记文学的审美能力，激发创作灵感，尝试编写传记作品。

教学难点与重点

1.教学重点

①理解传记的定义、特点及其与其他文学体裁的区别。

②掌握传记写作的基本结构，包括开篇、主体、结尾的构建方法。

③学会运用生动的细节描写和准确的史实来刻画人物形象。

④培养学生独立撰写传记的能力，包括资料的搜集、整理和运用。

2.教学难点

①区分传记写作中的客观叙述与主观评价，保持传记的真实性和客观性。

②挖掘人物的内在精神特质，通过具体事例展现人物的精神风貌。

③在传记中恰当运用各种写作手法，如对比、讽刺、夸张等，增强传记的表现力。

④指导学生如何从大量的资料中筛选和提炼有价值的信息，以支撑传记的写作。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

1.硬件资源：多媒体教室、计算机、投影仪、白板。

2.软件资源：MicrosoftOffice套件（Word、PowerPoint）、教学课件。

3.课程平台：校园网络教学平台。

4.信息化资源：电子版课文、经典传记范文、人物图片资料库。

5.教学手段：小组讨论、个体写作、全班分享、同伴评价。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过校园网络教学平台发布预习资料，包括传记范文、人物背景资料等，明确预习目标为理解传记的基本结构和写作特点。

-设计预习问题：设计问题如“传记与小说在写作手法上的区别是什么？”“传记中如何通过细节展现人物的个性？”等，引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过平台监控学生的资料阅读情况和问题回答情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据要求阅读资料，对传记有初步理解。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，尝试用自己的语言回答。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题答案提交至平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探究，提升学习主动性。

-信息技术手段：利用网络平台实现资源的有效传递和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示知名人物传记片段，引发学生对传记写作的兴趣。

-讲解知识点：讲解传记写作的结构、技巧，结合课本范文分析。

-组织课堂活动：分组讨论传记写作的要点，每组选取一个人物进行传记片段创作。

-解答疑问：对学生提出的问题进行解答，确保学生对知识点的掌握。

学生活动：

-听讲并思考：学生听讲并思考如何将所学应用于自己的写作中。

-参与课堂活动：学生积极参与讨论，尝试编写传记片段。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，与同学和老师讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：清晰讲解传记写作的结构和技巧。

-实践活动法：通过实际写作练习，加深对传记写作的理解。

-合作学习法：小组合作编写传记，培养团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置课后作业，要求学生独立完成一篇传记作品。

-提供拓展资源：提供相关书籍和网站链接，供学生拓展阅读。

-反馈作业情况：批改作业，提供个性化反馈和改进建议。

学生活动：

-完成作业：根据所学知识，独立完成传记写作作业。

-拓展学习：利用拓展资源，进一步了解传记写作的相关知识。

-反思总结：总结学习过程中的收获和不足，提出改进措施。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业，发展独立学习能力。

-反思总结法：引导学生进行自我反思，提升自我监控和调整能力。

知识点梳理

1.传记文学的定义与特点

-定义：传记是记录和反映历史人物或现实人物生平事迹、思想品德、成就贡献的文学体裁。

-特点：真实性、客观性、文学性、教育性。

2.传记写作的基本结构

-开篇：引入人物，简要介绍人物的出生背景、家庭环境等。

-主体：详细描述人物的成长经历、主要成就、精神风貌等。

-结尾：总结人物的一生，强调其对社会