《诗歌意象“月”的内涵鉴赏——以春江花月夜为例》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册.docxVIP

《诗歌意象“月”的内涵鉴赏——以春江花月夜为例》说课稿2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册

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课程基本信息

1.课程名称：《诗歌意象“月”的内涵鉴赏——以春江花月夜为例》

2.教学年级和班级：2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册，高二（1）班

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在培养学生的审美鉴赏与创造、文化理解与传承能力。通过鉴赏《春江花月夜》中“月”的意象，使学生深入理解古典诗歌的审美特征和传统文化内涵，提升对诗歌语言、情感、意象的感知力和解读力。同时，引导学生运用比较、分析、综合等思维方式，探究“月”在不同诗歌中的象征意义，发展学生的思维品质和审美情趣，增强文化自信。

学情分析

本节课的对象是高二（1）班的学生，他们在知识层面已经具备了一定的古诗文阅读和理解能力，对《春江花月夜》这样的经典文学作品有一定的接触和了解。在能力方面，学生已掌握基本的文学鉴赏方法，能够识别和解释诗歌中的意象，但深入分析和综合评价诗歌内涵的能力尚需提高。

在素质方面，学生们具有一定的文学素养，对诗歌有较高的兴趣，但部分学生在分析诗歌时缺乏系统性和深度。在行为习惯上，学生们普遍能够遵守课堂纪律，积极参与讨论，但个别学生可能存在注意力分散、学习方法不当等问题。

此外，由于现代生活节奏加快，学生们对传统文化的接触相对较少，可能对古典诗歌的审美和价值认知存在一定的距离。因此，本节课需要引导学生理解“月”这一传统意象的深刻内涵，激发他们对古典诗歌的兴趣，促进文化传承与理解，同时注意调动学生的积极性，帮助他们克服学习中的困难，提高学习效果。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有统编版高中语文选择性必修上册教材。

2.辅助材料：准备《春江花月夜》的电子版和朗读音频，以及与“月”相关诗歌的文本资料。

3.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备白板和笔，便于学生记录讨论成果。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以“月亮”在生活中的不同形象引入话题，提问学生：“月亮在你们心中是什么样子的？它给你们带来了哪些联想？”

-回顾旧知：回顾学生在之前学习中接触到的与“月”相关的诗歌，如《静夜思》、《水调歌头》等，引导学生思考月亮在诗歌中的常见意象。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细介绍《春江花月夜》的创作背景，解析“月”在这一诗歌中的意象及其象征意义。

-举例说明：通过分析《春江花月夜》中“月”的具体描写，如“春江潮水连海平，海上明月共潮生”，帮助学生理解“月”的意象如何与诗歌的情感和意境相结合。

-互动探究：分组讨论，每组选取一首与“月”相关的诗歌，探讨其中“月”的意象及其表达的情感，分享讨论成果。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：让学生尝试创作一首以“月”为主题的短诗，运用本节课所学知识，体现“月”的意象和情感。

-教师指导：在学生创作过程中，教师巡回指导，提供必要的帮助和建议，鼓励学生发挥创意。

4.课堂总结（约10分钟）

-总结本节课的学习内容，强调“月”在诗歌中的多重意象和丰富情感。

-点评学生的创作成果，肯定他们的努力和进步，提出进一步提升的建议。

5.作业布置（约5分钟）

-布置课后作业：让学生选取一首自己最喜欢的以“月”为主题的诗歌，进行深入分析，包括诗歌的意象、情感、修辞手法等，并撰写一篇鉴赏文章。

-强调作业要求和提交时间，提醒学生按时完成。

6.课堂延伸（约10分钟，可选）

-若时间允许，可以安排学生进行诗歌朗诵，增加学生对诗歌的感悟和表达能力。

-邀请学生分享自己最喜欢的诗歌，促进班级内的文化交流和分享。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-推荐学生阅读唐代诗人张若虚的《春江花月夜》全诗，以及宋代诗人苏轼的《水调歌头·明月几时有》等著名诗歌，以加深对“月”的意象在不同时期、不同诗人笔下的表现和变化的理解。

-提供一些关于月亮的成语、典故和民间故事，如“月下老人”、“嫦娥奔月”等，帮助学生了解月亮在中国传统文化中的地位和象征意义。

-引导学生阅读《诗经》、《楚辞》等古代诗歌选集，寻找其中关于“月”的描写，比较不同时代诗人对月亮的不同诠释。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-要求学生收集不同诗人创作的以“月”为主题的诗歌，进行对比分析，探讨月亮意象在不同诗人笔下的独特韵味和情感表达。

-鼓励学生自主查阅资料，了解月亮在古代诗歌中的象征意义和审美价值，撰写一篇短文，分享自己的研究成果。

-提议学生观察生活中的月亮，记录下在不同时间、不同天气条件下月亮的变化，尝试用诗歌的形式表达自己