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1观潮说课稿-2024-2025学年四年级上册语文统编版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

1观潮说课稿-2024-2025学年四年级上册语文统编版

设计意图

本节课《观潮》的说课稿旨在通过统编版四年级上册语文教材中的内容，引导学生领略钱塘江大潮的壮观景象，培养学生对自然景观的欣赏能力和对语言的感悟能力。通过讲述与潮汐相关的知识，激发学生探索自然的兴趣，同时训练学生的阅读理解和写作技巧，增强学生对文本的解读和表达能力，以符合四年级学生的知识深度和实际教学需求。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括文化认同、语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造。通过《观潮》一文的学习，学生将增强对中华民族壮丽山河的认同感，提升语言表达和文学鉴赏能力。在分析课文的过程中，学生的逻辑思维和批判性思维将得到锻炼。同时，通过对自然景观美的感受，学生的审美情趣和创造力将得到培养，符合新课程对核心素养的要求。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在三年级时已经学习了基本的阅读理解方法和写作技巧，对自然景观的描写有一定的认识，能够理解并描述简单的自然现象。此外，学生对汉字的基本书写和拼音规则也有了较好的掌握。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级的学生对新鲜事物充满好奇心，对自然景观有较高的兴趣。他们在阅读理解、写作和表达能力上已有一定基础，能够通过观察和思考来获取信息。学生的学习风格多样，有的偏好直观形象的呈现方式，有的喜欢通过讨论和互动来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《观潮》一文时，学生可能会对钱塘江大潮的自然现象理解不深，难以把握文中的描写手法和修辞技巧。此外，部分学生在写作时可能会遇到表达不流畅、词汇贫乏的问题。同时，对于一些抽象概念的理解，如“潮汐的成因”，学生可能会感到困惑。

教学资源

-教科书《统编版四年级上册语文》

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-网络资源（图片、视频资料）

-互动式白板

-课堂讨论引导卡

-学生作业本与练习册

-教师备课资料夹

-实物模型或图片（如钱塘江地图）

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布《观潮》预习资料，包括课文朗读视频、钱塘江地图等，要求学生预习课文并了解钱塘江的基本信息。

-设计预习问题：设计问题如“课文描绘了怎样的钱塘江大潮景象？”和“你能用自己的话解释潮汐的成因吗？”以启发学生思考。

-监控预习进度：通过在线平台，查看学生提交的预习笔记和问题回答，了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生在家自主阅读课文，观看视频，了解钱塘江大潮的相关知识。

-思考预习问题：学生根据预习问题进行思考，尝试用自己的语言概括课文内容。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题回答提交至在线平台，供教师查阅。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，增强学习动力。

-信息技术手段：利用在线平台，方便学生交流和教师监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放钱塘江大潮的视频，引出课题，激发学生兴趣。

-讲解知识点：详细讲解课文中的描写手法和修辞技巧，如“白线”比喻的运用。

-组织课堂活动：设计小组讨论活动，让学生探讨课文中的写作特色。

-解答疑问：对学生在学习过程中产生的疑问进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考教师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己对课文的理解。

-提问与讨论：对不理解的部分提出问题，与同学讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生理解课文中的难点。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中学习如何分析和欣赏文学作品。

-合作学习法：培养学生的团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课文内容，布置描写自然景观的作文作业。

-提供拓展资源：提供有关钱塘江和潮汐现象的拓展阅读材料。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈。

学生活动：

-完成作业：学生根据要求完成作文，尝试运用课文中学习的描写技巧。

-拓展学习：利用拓展资源，进一步了解钱塘江和潮汐知识。

-反思总结：总结自己在课堂上学到的知识，反思作文写作过程中的不足。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业，培养独立学习能力。

-反思总结法：引导学生反思学习过程，提高自我监控能力。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《钱塘江大潮》相关历史文献摘录，如《梦溪笔谈》中关于潮汐的记载，让学生了解古人对潮汐现象的观察和描述。

-《中国