《荷塘月色》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docx

《荷塘月色》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：《荷塘月色》

2.教学年级和班级：2024-2025学年统编版高中语文必修上册，高中一年级

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《荷塘月色》中的优美语句，提高学生鉴赏文学作品的语言表达能力，培养学生对文学作品的感知与领悟能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入思考作品中所表达的作者情感，培养学生独立思考、分析问题的能力。

3.文化传承与理解：通过学习《荷塘月色》，使学生了解中国传统文化中的自然景观审美，增强学生对中国传统文化的认同感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文学作品的美感体验，激发学生对文学创作的兴趣，提高学生的审美素养。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-掌握《荷塘月色》中的修辞手法和艺术特色：本节课的核心内容是让学生能够识别并欣赏朱自清运用比喻、拟人等修辞手法来描绘荷塘月色的美景，如“这几天心里颇不宁静，今晚在荷塘上，已经是第三个晚上了。”这句话通过平实的语言表达出作者内心的感受，是教学的重点之一。

-理解作品的时代背景和作者情感：重点是让学生了解朱自清写作《荷塘月色》时的社会背景，以及作者在文中所表达的情感，从而深入理解作品的主旨。

2.教学难点

-分析作品中的象征意义：《荷塘月色》中的“月色”不仅仅是一种自然景观，还象征着作者对美好生活的向往和对现实的不满。学生可能难以理解这种深层象征意义，需要通过教师的引导和深入分析来帮助学生理解。

-理解作品中的文化内涵：文中提到的“采莲”等传统活动富含中国传统文化内涵，学生可能对这些文化元素不甚了解，需要教师通过举例和讲解，帮助学生跨越文化认知的障碍，如“采莲南塘秋，莲花过人头。”这句话中的“采莲”活动背后所蕴含的文化意义，是学生理解的难点。

四、教学方法与手段

1.教学方法

-讲授法：通过详细讲解《荷塘月色》的文学背景、作者简介和文章结构，帮助学生全面理解作品。

-讨论法：引导学生针对文中的关键词句和象征意义进行小组讨论，激发学生的思考和交流。

-情境教学法：通过创设与荷塘月色相关的情境，让学生身临其境地感受作品中的意境和情感。

2.教学手段

-多媒体展示：使用PPT展示《荷塘月色》的文本、作者照片和荷塘月色的图片，增强视觉效果。

-网络资源：利用网络资源，播放与课文相关的视频或音频材料，帮助学生更好地理解作品。

-教学软件：运用教学软件进行互动问答和测试，及时了解学生的学习情况和反馈。

五、教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-教师播放一段荷塘月夜景色的视频，让学生感受荷塘月色的美。

-提问：“你们在视频中看到了什么？感受到了什么？”

-学生回答后，教师总结：“今天我们将一起学习朱自清的《荷塘月色》，感受作者笔下的荷塘之美。”

2.讲授新课（用时25分钟）

-教师简要介绍朱自清及其作品背景。

-教师带领学生逐段阅读《荷塘月色》，对重点词句进行讲解，如“这几天心里颇不宁静，今晚在荷塘上，已经是第三个晚上了。”

-教师引导学生分析文中的修辞手法和象征意义，如“采莲南塘秋，莲花过人头。”的象征意义。

-教师提问：“作者在文中表达了怎样的情感？这种情感是如何体现的？”

-学生回答后，教师总结并强调文章的主旨和情感。

3.巩固练习（用时10分钟）

-教师发放练习题，要求学生根据课文内容填空、回答问题。

-学生独立完成练习后，教师选取几名学生回答，并对答案进行讲解和纠正。

4.师生互动环节（用时5分钟）

-教师提出问题：“你们在生活中有没有遇到过像作者一样的心情？是如何表达的？”

-学生分享自己的经历和感受，教师给予肯定和引导。

-教师总结：“写作是一种表达情感和思想的方式，我们可以通过写作来记录生活中的点滴。”

5.课堂小结（用时5分钟）

-教师回顾本节课的重点内容，确保学生理解和掌握。

-教师布置作业：“写一篇关于你心中最美的景色的作文。”

6.课堂延伸（用时5分钟）

-教师提出：“下节课我们将学习另一篇描写自然景色的文章，你们可以提前预习，看看作者是如何描绘自然之美的。”

六、拓展与延伸

1.拓展阅读材料

-《朱自清散文选集》：提供朱自清的其他散文作品，如《背影》、《春》等，让学生进一步了解朱自清的文学风格和思想情感。

-《荷塘月色》原文注释：提供详细的原文注释，帮助学生更好地理解文中难懂的字词和句式。

-《现代散文欣赏》：选取一些现代散文作品，如鲁迅的《荷塘月色》、林清玄的《荷包里的蓝鸟》等，让学生比较不同作者对同一题材的不