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乡村振兴背景下财经素养教育助推高职学生“双创”能力培养的路径

摘要：乡村振兴背景下，高职院校实施财经素养教育对高职学生的“双创”能力的培养具有重要的现实意义。当前，高职院校财经素养教育在助推高职学生“双创”能力培养中存在一些问题，高职院校可通过“铸魂”——挖掘财经素养文化育人内涵、“润心”——实施创新创业课程思政教育、“启智”——以乡村振兴为导向搭建“双创”教育平台，从而把高职学生培养成为兼具财经思维和财经能力的“双创”技能型人才，进而为乡村振兴战略的有效实施提供智力支撑和人才保障。

关键词：乡村振兴；财经素养教育；创新创业能力

高职院校财经素养教育既培养学生的财经理论知识，又培养学生的财经实践技能，更培养学生的财经思维和价值观。在全面推进乡村振兴背景下，强化高职院校创新创业人才培养已成为赋能乡村振兴战略实施的关键。近年来，国家强调人才振兴是乡村振兴的基础，指出要引进一批人才，有序引导大学毕业生到乡、能人回乡、农民工返乡、企业家入乡。由此可见，乡村振兴战略实施能够给大学毕业生提供施展才华的舞台，同时乡村振兴也需要更多创新创业人才的回归，尤其是懂创业、会经营的技能型人才。

高职院校作为培养创新创业人才的重要基地，肩负着为乡村振兴战略提供人才支撑的重任，笔者认为，高职院校要在充分了解乡村振兴战略对创新创业人才能力需求的基础上，通过探索财经素养教育“三步走”路径，助推学生创新创业能力培养，把学生培养成为具有财经素养、财经思维和财经能力的“双创”技能型人才，这对促进乡村振兴战略的有效实施具有十分重要的现实意义。

一、财经素养教育助推高职学生“双创”能力培养的重要意义

（一）有利于培养高职学生的财经思维和价值观

高职学生“双创”能力培养是当前高职院校人才培养重心之一。部分高职院校只关注学生的创新创业能力培养，特别是理工科高职院校，虽然十分重视创新创业教育的开展，把创新创业教育贯穿学生在校学习的全过程，但却忽略了财经素养教育的重要性。事实上，财经素养教育能帮助高职学生树立正确的财经价值观，能更好地培养高职学生的财经思维。在全面推进乡村振兴背景下，高校毕业学生返乡创业是一段漫长且风险性较高的过程，会面临很多压力和挑战。学生需要学会创业机会识别，学会评估创业项目投资风险，学会选择创业项目和融资方式。这就需要高职院校把财经素养教育融入创新创业教育过程中，不断提升高职学生的财经能力，培养高职学生的财经思维和价值观，才能使之更好完成乡村振兴使命［1］。

（二）有利于优化高职院校的创新创业教育体系

高职院校创新创业教育是培养满足乡村振兴战略对“双创”能力人才需求的重要抓手。高校毕业学生返乡创业经常是信心满满、满腔热情，但在创业过程中却屡屡受挫，备受打击，面临失败风险。究其原因主要是对创业风险与成本预估不足，经营能力与创业目标不匹配等。财经素养教育与创新创业教育在内容上有很多的共通点，例如财经素养教育中的风险识别与管控、经营成本管理、财经商贸知识等。高职院校通过把财经素养教育有机融入创新创业教育全过程中，有利于更好地优化高职院校创新创业教育体系，能够帮助学生有效培养财经思维和提升财经能力，从而引导学生理性选择创业目标，不断提升学生的创新创业能力，进一步提高学生返乡创业成功率。

（三）有利于促进乡村振兴战略的有效实施

乡村振兴，人才是关键。在全面推进乡村振兴背景下，创新创业人才培养是高职院校契合乡村振兴战略的时代要求，随着乡村振兴战略的不断推进，大批高校毕业学生选择返乡创业。在纷繁复杂的创业环境中，高校毕业学生面临着极大的创业压力和风险，要想打好“创业”这张牌，除了要求掌握常规的创新创业技能，还要掌握较强的财经理论知识和财经技能，才能更好地解决创业机会识别、创业项目选择、创业项目融资和创业项目孵化运营等问题。这就需要高职院校将财经素养教育与创新创业教育进行有机地融合，努力把高职学生培养成为兼具财经思维和财经能力的“双创”技能型人才，为乡村振兴战略的有效实施提供智力支撑和人才保障［2］。

二、当前财经素养教育助推高职学生“双创”能力培养的不足

（一）财经素养教育内涵不足，助推创新创业能力培养的活力不够

目前，仍有部分高职院校不够重视财经素养教育活动的开展，没有很好地挖掘财经素养教育文化内涵。财经素养教育仅停留在经济、金融等相关专业的教学过程中，对第二课堂的利用率不够，没有很好地把财经文化元素融入学生的创新创业能力培养过程中，财经素养教育整体活力不足［3］。一方面，大部分理工科专业很少开展财经素养教育教学活动，即使在开展创新创业教育过程中，财经素养教育元素融入也有局限性。另一方面，部分商科类高职院校，虽然开设了大量的文科专业，也开展了大量的经济类和金融类课程教学，但财经素养教育的成效仍然不够明显，缺少对财经素养教育文化内涵的挖掘，利用第二课堂开展财经素养教