6《哈姆雷特》节选（说课稿）-2024-2025学年高一语文下学期同步教学说课稿专辑（统编版必修下册）.docxVIP

6《哈姆雷特》节选（说课稿）-2024-2025学年高一语文下学期同步教学说课稿专辑（统编版必修下册）

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计思路

本节课以《哈姆雷特》节选为教学内容，旨在引导学生深入理解莎士比亚的经典作品。通过分析人物形象、情节发展和语言特色，培养学生对中外文学作品的鉴赏能力和批判性思维。教学过程中，注重激发学生的阅读兴趣，引导学生积极参与课堂讨论，提高语文素养。

二、核心素养目标

1.培养学生对经典文学作品的鉴赏能力，提升审美情趣。

2.增强学生的跨文化理解能力，理解中外文学作品的共通性。

3.培养学生的批判性思维，学会从不同角度分析人物性格和情节发展。

4.提高学生的语言表达能力，通过讨论和写作练习，提升语文素养。

三、学情分析

高一学生正处于青春期，对世界充满好奇，对文学作品有较高的兴趣。然而，由于高中课程内容的深度和广度增加，部分学生对经典文学作品的理解和鉴赏能力有限。在知识层面，学生对英语文学背景知识了解较少，对莎士比亚及其作品的认识也较为浅显。在能力方面，学生的阅读速度和理解能力有待提高，对复杂的人物关系和情节发展把握不足。在素质方面，学生的批判性思维和表达能力有待加强。

此外，学生在学习过程中存在以下行为习惯和影响：

1.部分学生阅读兴趣不浓，对文学作品的关注点偏重于故事情节，而忽视了对人物性格、主题思想的深入理解。

2.学生在讨论和表达时，往往缺乏自信，不敢发表自己的观点，影响课堂互动和思维的碰撞。

3.学生在写作练习中，语言表达不够准确，缺乏文学性，难以体现对作品的深刻理解。

针对以上学情，本节课将注重激发学生的阅读兴趣，引导他们从不同角度分析作品，培养批判性思维和表达能力，同时关注学生的个体差异，提供针对性的指导，以提升学生的文学素养。

四、教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备、笔记本电脑、投影仪、音响系统。

2.课程平台：统编版高中语文教材《哈姆雷特》节选内容。

3.信息化资源：莎士比亚生平及作品介绍的相关视频、图片资料。

4.教学手段：课堂讨论、角色扮演、小组合作学习、多媒体展示。

五、教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.教师展示莎士比亚的名言：“Tobeornottobe,thatisthequestion.”，引发学生思考生死、命运等哲学问题。

2.提问：同学们对《哈姆雷特》这部作品有多少了解？有没有什么想问的？

3.学生自由发言，教师简要介绍《哈姆雷特》的背景和主要人物。

4.引导学生关注本节课的学习内容，激发学习兴趣。

二、讲授新课（20分钟）

1.教师介绍《哈姆雷特》的情节背景，重点讲解故事发生的时间、地点和主要人物。

2.分析哈姆雷特的人物形象，探讨其性格特点和矛盾冲突。

3.通过对比阅读，引导学生理解《哈姆雷特》中的人物关系和情节发展。

4.分析《哈姆雷特》中的语言特色，如诗歌、对白、比喻等。

5.结合文本，讲解莎士比亚的戏剧创作手法，如象征、隐喻、讽刺等。

三、巩固练习（10分钟）

1.教师提出问题，引导学生回顾本节课所学内容。

2.学生分组讨论，针对问题进行思考，并尝试回答。

3.教师巡视指导，解答学生的疑问，确保学生掌握知识点。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提出与文本相关的问题，如：“哈姆雷特为何犹豫不决？”

2.学生回答问题，教师点评并总结。

3.鼓励学生从不同角度思考问题，培养学生的批判性思维。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师引导学生进行角色扮演，如哈姆雷特与克劳狄斯的对话。

2.学生积极参与，展现自己的理解。

3.教师点评，强调互动过程中的重难点。

六、核心素养能力的拓展要求（5分钟）

1.教师提出与文本相关的拓展问题，如：“《哈姆雷特》对现实生活有何启示？”

2.学生自由发言，分享自己的观点。

3.教师总结，强调文学作品的现实意义。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.教师对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点。

2.布置作业，如阅读《哈姆雷特》全文、撰写读书笔记等。

3.鼓励学生在课后继续探讨作品，提高文学素养。

整个教学过程用时45分钟，紧扣实际学情，凸显教学过程中的重难点，通过师生互动和拓展活动，培养学生的核心素养能力。

六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：通过本节课的学习，学生对《哈姆雷特》的故事背景、人物形象、情节发展和语言特色有了全面而深入的理解。他们能够准确描述哈姆雷特、奥菲莉亚等主要人物的性格特点，分析其内心矛盾和冲突，以及作品中所蕴含的哲学思考。

2.阅读能力：学生在阅读《哈姆雷特》节选时，提高了对复杂文本的理解能力。他们学会了如何分析文本结构，