进位加（说课稿）-2024-2025学年数学二年级上册人教版[001].docxVIP

进位加（说课稿）-2024-2025学年数学二年级上册人教版

主备人

备课成员

教材分析

《进位加（说课稿）-2024-2025学年数学二年级上册人教版》本节课选自人教版二年级上册第二单元“表内加法（二）”，主要讲述的是进位加法。此内容是在学生已经掌握了100以内数的加法和不进位加法的基础上进行学习的，旨在帮助学生理解并掌握进位加法的运算规律，为后续学习多位数加法奠定基础。本节课的教学重点是通过实际操作和练习，让学生熟练运用进位加法解决实际问题。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标在于培养学生的逻辑思维能力和数学运算能力。通过进位加法的学习，学生将能够理解加法运算中的进位概念，提高对数字间关系的认识，发展数感。同时，通过解决实际问题，培养学生的应用意识和解决问题的能力，使其能够将所学知识运用于日常生活之中，形成积极的数学学习态度和习惯。此外，通过小组合作探讨，培养学生的合作与交流能力，提升其社会性素养。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在一年级时已经学习了20以内的加法，掌握了不进位加法的计算方法，并对100以内的数有了基本的认识。此外，他们还通过日常生活和之前的数学学习，积累了一定的数学问题解决经验。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对新知识充满好奇，喜欢通过操作和游戏来学习数学。他们在观察、思考和动手操作方面的能力逐步提高，但个别学生在抽象思维能力上可能相对较弱。学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的则倾向于合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在进位加法的学习中，学生可能会遇到以下困难和挑战：

-对进位概念的理解和接受可能存在难度，需要通过具体实例和操作来辅助理解；

-在实际计算过程中，可能会忘记进位或者进位操作不准确；

-在解决较复杂的进位加法问题时，可能会出现混淆或计算错误；

-部分学生可能由于自信心不足，对于新知识的学习存在一定的抵触情绪。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-硬件资源：多媒体投影仪、计算机、数学教具（计数棒、算盘等）

-软件资源：数学教学软件、PPT演示文稿

-课程平台：校园网络教学平台

-信息化资源：电子课本、在线教育平台提供的数学练习题

-教学手段：小组合作学习、游戏化学习、探究式学习

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-利用学生熟悉的购物场景，提出一个简单的加法问题：“小明有25个糖果，小华给了小明18个糖果，请问小明现在有多少个糖果？”

-引导学生思考并尝试解答，自然过渡到进位加法的概念。

-提问：“我们之前学过的加法都是不进位的，那么当两个数相加超过了10，我们应该怎么办呢？”

-引导学生关注本节课的学习内容——进位加法。

2.讲授新知（20分钟）

-通过PPT展示进位加法的定义和计算步骤，如“5+7”的计算过程，引导学生观察和理解进位的现象。

-使用计数棒或算盘作为教具，直观演示进位加法的计算过程。

-通过例题讲解，让学生尝试在教师的引导下完成进位加法的计算。

-引导学生总结进位加法的规则，如“满十进一”。

-鼓励学生提出疑问，及时解答，确保学生对进位加法的理解。

3.巩固练习（10分钟）

-分发练习题，要求学生在纸上独立完成几个进位加法的计算题目。

-鼓励学生相互检查，互相讨论解题过程中的疑问。

-教师选取几道题目进行全班讲解，针对学生普遍出现的问题进行指导。

4.课堂小结（5分钟）

-回顾本节课的学习内容，总结进位加法的规则和计算步骤。

-强调进位加法在实际生活中的应用，鼓励学生在日常生活中尝试使用。

-鼓励学生分享本节课的学习感受，以及他们认为的难点和收获。

5.作业布置（5分钟）

-布置针对性的课后练习题，包括基础题和拓展题，以巩固学生对进位加法的掌握。

-要求学生在完成作业时，注意审题，规范书写，检查计算过程。

-提醒学生，如果有疑问，可以在下次课堂上提出，或者利用课后时间向教师请教。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

-学生能够准确理解和掌握进位加法的概念，知道何时需要进位以及如何进行进位操作。

-学生能够熟练运用“满十进一”的规则，正确计算100以内的进位加法题目。

-学生能够将进位加法与日常生活实际相结合，解决简单的实际问题。

2.技能提升方面：

-学生的计算速度和准确性得到显著提高，能够迅速而正确地完成进位加法的计算。

-学生通过使用计数棒、算盘等教具，提高了动手操作能力和直观思维能力。

-学生在巩固练习中，能够独立检查和纠正错误，提高了自我检测和修正的能力。

3.思维发展方面：

-学生的逻辑