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语文《桃花心木》一等奖说课稿

1、语文《桃花心木》一等奖说课稿

【关于教材】

《桃花心木》是台湾当代名作家林清玄的作品。文章叙述了在的乡下老家，有一个种桃花心木的人，他不按固定的规律给树苗浇水，树苗却长成了大树。借种树喻育人，说明白只有在不确定中经受住考验的人，才能有所作为。

本文借事喻理，先写种树人的种树方法使“我”感到惊奇；再写通过“我”与种树人的交谈解快乐中的怀疑，得知种树的学问；最终写“我”由看人种树引发的感想。

本篇课文语言含蓄、说理深刻、意义隽永、意味深长，是一篇熬炼学生意志，开启学生心智的佳作。学习这篇课文，一方面要学生能从种树人的”一番话中悟出做人的道理，另一方面要学习在阅读中联系生活实际，进展独立思索，充分表达个人见解。

【关于教学目标】

１、学问教学点：

⑴学习本课生字、新词。

⑵有感情地朗读课文。

２、力量培育点：

⑴培育学生理解含义深刻的句子。

⑵培育学生阅读要有自己独特的见解。

３、德育渗透点：

使学生感悟到借种树喻育人，懂得人应当经得起生活的考验，才会熬炼出一颗独立自主的心，才能长大成材。

【关于重难点】

理解种树人话中蕴涵的哲理，体会文章说明的道理。

【关于教法与学法】

１、教师教法：

充分发挥学生的主体作用，引导学生自主探究，在读中理解，读中感悟，并敢于发表自己的见解。

２、学生学法：

自主阅读、自主感悟、自主探究，实现主动进展。

【关于教学过程】

本节课主要设计了三个问题：一是通过初读课文，让学生答复“从课文中了解了什么？”；二是通过反复朗读种树人的话，体会这段话的含义；三是联系实际，谈谈自己的体会。在这三个问题中，其次个问题是重点，也是本文学习的难点。

一、初读课文，“从课文中了解了什么？──语文教学要重开放

鼓舞学生从不同的角度谈对课文的初步熟悉，学生可以从整体上谈本文的大意，可以从局部上谈对某个段落的熟悉，也可以谈对种树人的话的粗浅理解。这种引导可以让学生充分熟悉到教师对他们的敬重与信任，增加了学生的仆人翁意识，学生在你一言、我一语中对课文有了初步的理解。

二、反复朗读种树人的话，体会含义。──语文教学要重文本

语文教学是开放的，但教学的最终落脚点是在语言文字上。通过指导学生反复朗读，抓住重点的词句，理解“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比拟经得起生活的考验，会熬炼出一颗独立自主的心”这句含义深刻的话。指导学生朗读种树人的一番话，要留意读得成竹在胸、语重心长。

三、联系实际，学生谈自己的体会。──语文教学要重感悟

启发学生联系自己的生活实际，谈谈自己或自己知道的在艰难环境中自强独立的人的事迹，也可从反面谈谈一些人被优越条件娇惯成了“温室里的花”，经受不起生活的风雨的事例，两相比照。最终进展总结：为什么生活在艰难环境的人往往会“经得起生活的考验”，而在优越条件下的人却不行，由于优越的条件使他们养成了依靠性，失去了“独立自主的心”，也就渐渐失去了生活的意志和力量。

【板书设计】

桃花心木

树人

在不确定中

百年大树顽强的心

2、语文《桃花心木》一等奖说课稿

【说教材】

人教版小学语文第十二册课文《桃花心木》是作家林清玄撰写的一篇中心突出、内容含蓄、寓意深刻的散文。文章先写“我”于平凡的生活中发觉了一个惊奇的现象，即高个子种树人培育桃花心木苗时显得不按规律，漫不经心，于是心中生出很多疑团。后来通过与种树人的沟通才明白原来种树人貌似不懂规律、缺乏爱心的种种举动恰恰是为了让树木自己学会适应不确定的环境，以便更健壮、更顽强地成长。种树人的言行使“我”深受感动，并从中感悟到人的成长其实也是如此：唯有经得起各种不确定因素磨练与考验的人，才能在生活中练就独立自主的心，才能更坚韧、更绚烂地生活与成长。全文借种树喻育人，清爽平淡之中饱含深远的意味。

本单元的阅读训练重点是：“阅读要有自己的见解。”依据这个要求及本班学生的实际状况，我制定了以下教学目标：

１、认知目标：学会本课９个生字，理解“莫名其妙、枯萎、规律、勃勃生气、从沉着容”等词语的意思，理解含义深刻的句子。

２、技能目标：以教材为凭借，引领学生关注生活现象，引发深入思索，产生独特体验，发表独到见解。

３、情