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语文《山中访友》教学设计一等奖

1、语文《山中访友》教学设计一等奖

教学目标：

1、整体感知课文内容，理清文章思路。

2、品位精致的语言，揣摩的感情。

3、联系现实反思人与自然、人与环境的关系。

教学设想：

本单元为我们呈现的是颜色斑斓的大自然，呈现了美的景物，美的情感，美的语言。因此在整体感知的根底上，品尝美丽的语言，揣摩深厚的感情，从而陶冶学生爱美的心灵，熬炼学生发觉美的视力，提高学生的环保意识，更加关注自然和环境，是本单元教学重点，也是本文的重点。

教学安排：一课时

教学方法：启发诱导法、争论法

教学仪器：多媒体

教学过程：

一、导入新课：

同学们好！我想先问大家一个问题，大家长期盼在城市里，远离了大自然，有没有一种被困在笼中的感觉？（有）想不想到大自然中去放松一下心情？（想）那么今日我就领着大家走进大自然，到山中去访问一些朋友吧。我们一起学习李汉荣的《山中访友》。

（板书：题目、）

二、明确目标：（彩屏显示）

齐读学习目标：1、整体感知课文内容，理清文章思路。

2、品位精致的.语言，揣摩的感情。

3、联系现实反思人与自然、人与环境的关系。

三、整体感知：

1、正音：检查预习，扫清文字障碍（彩屏显示）

给以下加点字注音：（学生试读，师生订正，学生齐读）

幽径（jìng）唱和（hè）湛（zhàn）蓝栀（zhī）子

玄（xuán）奥清亮（chè）禅（chán）心犬吠（fèi）

憔（qiáo）悴（cuì）树冠（guān）凝（níng）静

2、范读：（同时出示问题组）

由教师或朗读最好的同学配乐朗读全文，初步感知课文，激发学生的感情。听读同时思索以下问题：

问题组：1、“我”主要访问了哪些“朋友”？

（彩屏显示）2、这些“朋友”各有什么特点？（用文中的一个词来概括）

3、文章表达了“我”怎样的感情？

3、自由朗读：

带问题大声、有感情的朗读课文，再次感知课文内容，揣摩感情。为思索、回答下列问题做预备。

4、默读、思索、争论、答复：

其次问题有肯定难度，可让四人小组争论答复。

争论归纳：（彩屏显示）

早晨：（德高望重的）古桥（青翠的）树林

（雪白的）白云（雄浑的）瀑布

大

（明镜般的）的山泉（小诗般的）溪流

“我”喜爱

自（玄奥的）陡崖（纯洁的）云雀

然(慈爱的)老柏：月夜

5、师小结：

文中将大自然当成亲切的朋友，跟他们互诉心声，表达了对大自然的喜爱之情。（板书：“我”喜爱山中“朋友）

四、研读与赏析：

在整体感知根底上共同品尝精致的语言。以学生的品尝为主，教师贵在引导。（主要从词、句的写法，及其表达的感情等角度引导）。以四人小组共同品尝精致片段为例，让学生把握品尝语言的方法，再由学生自主寻美、品美，到达学以致用，最终教师归纳本文写作方法。

（一）、共同品美：（四人小组研读第四自然段）

1、出示问题组：（彩屏显示）

1、描绘了一幅什么景？

2、你认为哪些语句写的美？说说你的理由。

（可以从写法、作用、及表达感情等角度体会）

3、你能运用想象，描绘一下这富有诗意的画面吗？

2、齐读：带着问题齐读第四自然段。

3、小组争论、答复：

师引导归纳：（彩屏显示）

树——打手势（迎风招展）拟亲切

大鸟——唤名字（鸣叫、玩耍）人——生动

自露珠——交换眼神（晶莹剔透）化形象

和然

谐脚——根须想童真童趣

头发——树冠——

美“我”手——树枝象浪漫颜色

思想——树汁

4、想象描绘：

学生用生动的语言自由描绘，然后教师展现自己描绘的内容：（彩屏显示）

教师描绘：我走进安静而神奇的树林，被那美丽的风光深深的吸引：那青翠的树枝迎风招展，探出头来，像是在跟我招手；树上漂亮而又顽皮的鸟儿们在欢快的鸣叫、玩耍，像是在叫着我的名字，欢送我的到来；一缕阳光透过树梢，照在亮晶晶的露珠上，那露珠更显得晶莹剔透，像是在跟我淘气的挤眉弄眼，跟我交换眼神。他们不把我当外人，我