统编版小学语文《董存瑞舍身炸暗堡》教案设计.doc

统编版小学语文《董存瑞舍身炸暗堡》教案设计

1.教学目标

1.1知识与技能

-学生能够正确认读、书写课文中的生字词，如“堡”“暗堡”“迸射”等。

-能有感情地朗读课文，准确复述董存瑞舍身炸暗堡的经过。

1.2过程与方法

-通过对描写董存瑞动作、神态、语言等语句的分析，提高学生阅读理解和分析文本的能力。

-组织小组讨论，培养学生合作交流、表达观点的能力。

1.3情感态度与价值观

-让学生深刻体会董存瑞英勇无畏、自我牺牲的伟大革命精神。

-激发学生对革命英雄的崇敬之情，培养学生的爱国主义情怀。

2.教学重难点

2.1教学重点

-理解董存瑞舍身炸暗堡时的英勇行为和崇高精神。例如，文中“董存瑞夹紧炸药包，一会儿忽左忽右地匍匐前进，一会儿又向前滚了好几米”等描写动作的语句，生动地展现了他为了完成任务不顾危险、勇往直前的英雄形象。引导学生仔细分析这些语句，能帮助他们更好地理解董存瑞的英勇。

-掌握课文中的生字词，如“郅顺义”这个名字中的“郅”字较难认读，“暗堡”这个词需要学生理解其在战争中的意义。

2.2教学难点

-深入体会董存瑞在面临危险和抉择时的内心世界。例如，当他在找不到支架的情况下，毅然用左手托起炸药包，右手拉燃导火索时，他的内心想法需要学生深入体会，这对于小学生来说有一定难度。

-如何让学生将董存瑞的革命精神内化为自己的价值观，在生活中践行爱国主义和勇敢无畏的品质。

3.教学方法

3.1情境教学法

-在课堂导入时，播放一段解放战争时期战斗场景的视频片段，包括敌人暗堡火力凶猛、我军战士进攻受阻等画面，创设出与课文相关的战争情境，让学生直观地感受到当时战斗的激烈和艰难，从而更好地理解董存瑞面临的严峻形势。

3.2问题引导法

-在讲解课文过程中，提出一系列有启发性的问题。如“董存瑞在前进过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？”“如果是你，在找不到支架的情况下会怎么做？”通过这些问题引导学生深入思考，理解董存瑞的英勇行为背后的原因。

3.3小组合作讨论法

-组织学生进行小组讨论，例如针对“董存瑞舍身炸暗堡的意义”这一问题，让学生在小组内交流自己的看法。每个小组可以从不同角度进行分析，如对战役胜利的影响、对战士们士气的鼓舞等，然后小组代表进行汇报。这种方法可以培养学生的合作能力和思维能力。

3.4角色扮演法

-选择课文中的部分场景，如董存瑞请求任务、冲向暗堡等情节，让学生进行角色扮演。通过扮演角色，学生能够更深入地体会人物的情感和心理，同时也能增强课堂的趣味性。

4.教学准备

4.1多媒体课件，包含解放战争相关的视频资料、董存瑞的图片、课文重点语句的PPT展示等。

4.2与课文相关的补充资料，如关于解放战争中暗堡的作战功能介绍、董存瑞的生平事迹简介等。

4.3制作生字词卡片，方便学生认读和记忆。

5.教学过程

5.1导入新课（约5分钟）

-播放一段解放战争时期战斗场景的视频片段，视频中展现出敌人暗堡的火力非常凶猛，我军战士多次进攻都被敌人的火力压制，战士们伤亡惨重。播放完视频后，教师提问：“同学们，从视频中我们可以看到敌人的暗堡给我军造成了很大的阻碍，那在这种情况下，我军该怎么办呢？今天我们就来学习一篇课文，看看英雄董存瑞是如何应对的。”从而引出课题《董存瑞舍身炸暗堡》。

5.2初读课文，整体感知（约10分钟）

-学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。教师巡视，及时纠正学生的读音错误。

-利用生字词卡片，检查学生对生字词的认读情况。例如，出示“暗堡”这个词，让学生认读并说说自己对这个词的理解。然后再出示“迸射”一词，让学生通过查字典或联系上下文的方式理解其含义。

-引导学生概括课文的主要内容。教师可以提出一些问题来帮助学生概括，如“课文主要讲了一件什么事？董存瑞在这个事件中做了什么？”

5.3精读课文，深入分析（约20分钟）

-分析董存瑞的英勇行为

-让学生找出描写董存瑞动作、神态、语言的语句。例如，“董存瑞夹紧炸药包，一会儿忽左忽右地匍匐前进，一会儿又向前滚了好几米”这一语句，教师引导学生思考：“从这些动作描写中，你能感受到董存瑞怎样的品质？”学生可能会回答出勇敢、机智等。

-针对董存瑞在找不到支