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Module5Unit1CanIwritetoher第三课时（说课稿）-2024-2025学年外研版（一起）英语六年级上册

一、设计思路

本节课以“Module5Unit1CanIwritetoher第三课时”为教学内容，针对六年级学生的认知水平和学习需求，以培养学生的语言运用能力和交际能力为核心。课程设计遵循以下思路：

1.通过创设情境，激发学生学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动。

2.结合课本内容，运用任务型教学法，让学生在实际语境中学习并运用目标语言。

3.注重分层教学，关注学生个体差异，使每个学生都能在课堂上得到提升。

4.通过小组合作、互动交流，培养学生的团队协作能力和口语表达能力。

5.通过总结与反馈，帮助学生巩固所学知识，提高英语综合素质。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。在语言能力方面，学生能够掌握描述物品特征和请求帮助的交际用语，提高听说读写能力。在文化意识方面，通过了解不同国家的问候方式，增强跨文化交际意识。在思维品质方面，培养学生观察、分析和解决问题的能力，提高逻辑思维和创新思维。在学习能力方面，学生能够自主查找资料，合作完成任务，养成良好的学习习惯，提升自主学习能力。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的课程中已经学习了基本的英语问候语和日常交际用语，对一般疑问句和回答有了初步的了解，同时也掌握了字母和单词的书写规则。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：六年级的学生对英语学习充满好奇心，喜欢参与互动性强的活动，他们具备一定的自主学习能力和团队合作能力。学生倾向于通过游戏、歌曲和故事来学习英语，对视觉和听觉刺激较为敏感。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本节课中，学生可能会在正确运用目标语言进行请求帮助时遇到困难，如时态和语态的使用，以及如何自然地表达请求。此外，对于一些抽象词汇的理解和运用，以及听力理解能力的提升也可能是学生的挑战。

四、教学方法与策略

本节课将采用任务型教学法、情境教学法以及合作学习法。通过角色扮演和小组讨论，让学生在实际语境中练习目标语言。具体教学活动包括：1.角色扮演，模拟信件往来场景，让学生在情境中学习如何礼貌地提出请求和给予帮助；2.小组合作，共同完成一个关于文化交流的项目，增强团队协作能力。教学媒体使用上，将运用多媒体课件展示信件格式和交际场景，以及使用录音机播放标准发音，帮助学生提高听力和发音准确性。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对Module5Unit1CanIwritetoher的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们写过信吗？向远方的朋友或者亲人表达过自己的想法吗？”

展示一些信件写作的图片，让学生初步感受信件的格式和语言魅力。

简短介绍本节课将要学习的内容，包括如何礼貌地提出请求和如何撰写一封问候信，为接下来的学习打下基础。

2.基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解信件写作的基本概念、组成部分和格式。

过程：

讲解信件写作的定义，包括信件的主要组成元素，如称呼、正文、结束语等。

详细介绍信件各部分的写作格式，使用课件或黑板书写示例，帮助学生理解。

3.案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解信件写作的格式和礼貌用语。

过程：

选择几封典型的问候信和请求信进行分析。

详细介绍每个案例的背景、格式和语言使用，让学生全面了解信件写作的多样性。

引导学生思考这些案例中的语言礼貌和格式规范，以及如何在日常生活中应用信件写作。

小组讨论：让学生分组讨论信件写作在不同场合下的应用，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与信件写作相关的主题进行深入讨论，如如何撰写邀请信、感谢信等。

小组内讨论该主题的格式要求、语言选择和礼貌用语。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对信件写作的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括信件的主题、格式要求和语言使用。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调信件写作的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括信件的基本格式、写作技巧和礼貌用语。

强调信件写作在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用信件写作。

布置课后作业：让学生撰写一封问候信或请求信，以巩