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小学教案设计《在牛的肚子里旅行》

《在牛的肚子里旅行》教案

一、教材分析

《在牛的肚子里旅行》是一篇有趣的科普童话，课文讲述了蟋蟀红头被牛吃进了肚子里，它的朋友青头鼓励它抓住机会，在牛反刍的时候逃出来的惊险经历。这篇课文将科学知识与童话巧妙结合，让学生在阅读故事的同时了解牛的消化系统的相关知识。文中通过对话描写生动地刻画了红头和青头两个角色，红头的害怕、紧张与青头的沉着、冷静形成鲜明对比，展现了友谊的力量。

二、学情分析

三年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，但对于科学知识的理解还处于较为直观的阶段。他们对童话充满兴趣，能够理解故事的基本情节，但对于文中蕴含的科学知识，如牛的反刍现象，可能需要更多的引导和解释。同时，这个阶段的学生也开始注重对人物形象的分析和对友情的理解。

三、教学目标

1.知识与技能

-学生能够正确认读、书写本课的生字词，如“旅、咱、怜”等。

-能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

-了解牛的反刍现象。

2.过程与方法

-通过分角色朗读课文，体会红头和青头的不同心情，提高朗读能力。

-引导学生在阅读过程中抓住关键语句，理解课文所传达的科学知识。

3.情感态度与价值观

-体会红头和青头之间真挚的友情，懂得在遇到困难时朋友之间应该互相帮助。

四、教学重点

1.理解红头在牛肚子里旅行的过程，了解牛的反刍现象。

-在课文中，作者详细描述了红头在牛肚子里的旅行路线：“红头在牛肚子里随着草一起移动，从第一个胃到了第二个胃，又从第二个胃回到了牛嘴里。”这是理解牛的反刍现象的关键。例如，当青头告诉红头“牛一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的”，这里就揭示了牛胃的结构特点。通过对红头旅行过程的详细分析，学生可以直观地了解到牛吃进食物后，先在胃里进行初步的储存和处理，然后再反刍到嘴里重新咀嚼，最后再进入第四个胃进行消化的过程。

2.分角色朗读课文，体会红头和青头的心情变化并读出相应的语气。

-文中红头和青头的对话非常精彩，红头从开始的害怕“救命啊！救命啊！”到后来的绝望“可是你说这些对我有什么用呢？”，再到最后被救出来的欣喜“谢谢你……”。而青头则始终保持着冷静和鼓励，如“你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的。”通过分角色朗读，让学生深刻体会到他们不同的心情，也能更好地理解角色性格特点。

五、教学难点

1.理解牛的反刍现象的科学原理。

-牛的反刍是一个较为复杂的生理现象，对于三年级的学生来说比较抽象。虽然课文中有一定的描述，但要让学生真正理解牛胃的结构和反刍的过程需要借助更多的辅助手段。例如，可以通过简单的图片或者动画展示牛胃的结构，让学生看到食物在牛胃里的流动过程，从而更好地理解反刍现象。

2.体会红头和青头之间深厚的友情，并能在生活中理解和践行这种友情。

-学生需要从红头和青头的对话和行为中深入挖掘他们之间友情的内涵。例如，青头在红头遇到危险时不离不弃，想尽办法鼓励和帮助红头，这种友情不仅仅是简单的陪伴，更是在困难时刻给予对方勇气和力量。学生要理解这种深层次的情感，并能将其与自己的生活经验相结合，思考如何在自己的生活中对待朋友。

六、教学方法

1.情境教学法

-在讲解红头在牛肚子里的旅行过程时，可以创设情境。例如，让学生想象自己就是红头，在黑暗、潮湿且充满蠕动的牛肚子里会有怎样的感受。教师可以通过生动的语言描述牛肚子里的环境：“你现在在牛的第一个胃里，周围都是黏糊糊的草，空间很狭小，而且还在不断地被挤压，你能感受到一股强大的力量在推动着你。”这样的情境创设能让学生更加直观地感受红头当时的害怕和无助。

2.问题引导法

-在分析课文内容时，通过一系列问题引导学生思考。如在讲解牛的反刍现象时，教师可以问：“同学们，红头从牛的第一个胃到第二个胃，再回到牛嘴里，这是一个很奇怪的过程，你们知道为什么牛会有这样的过程吗？”通过这样的问题激发学生的好奇心，引导他们去寻找答案。

3.小组合作法

-在分析红头和青头的友情时，可以采用小组合作法。将学生分成小组，让他们讨论以下问题：“红头和青头之间的友情体现在哪些方面？如果是你，你会像青头一样对待自己的朋友吗？”小组成员通过交流分享各自的看法，然后每个小组派代表发言，这样可以促进学生之间的思想碰撞，加深对友情的理解。

4.多媒体辅助教学法

-利用图片、视频等多媒体资源辅助教学。在讲解牛的反刍现象时，播放一段关于牛反刍的视频，让学生直观地看到牛反刍时的样子，食物是如何从胃里回到嘴里重新咀嚼的。这样比单纯的文字讲解更能让学生理解。

七、教学准备

1.多媒体课件，包含牛的反刍过程动画、课文相关图片等。

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