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11-1《谏逐客书》说课稿2023-2024学年统编版高中语文必修下册
科目
授课时间节次
--年—月—日(星期——)第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
(包括教材及章节名称)
11-1《谏逐客书》说课稿2023-2024学年统编版高中语文必修下册
设计意图
本节课《谏逐客书》旨在培养学生阅读古代文学作品的能力,通过学习李斯的这篇文章,使学生了解秦朝的历史背景和文学作品的艺术特色,提高学生的文言文阅读理解和鉴赏能力。同时,本节课还注重培养学生的思辨能力和批判精神,引导学生思考古代文学与现实生活的关联。
核心素养目标
1.文言文阅读:提高文言文阅读理解能力,培养学生对古代文学作品的鉴赏能力。
2.语言建构与运用:学习古代文学作品的词汇、句式,积累语言素材,提高语言运用能力。
3.思辨能力:培养对古代政治、文化的思辨意识,形成批判性思维。
4.文化理解与传承:理解古代文学作品的价值观和文化内涵,增强文化自信。
学情分析
本节课面对的是高中一年级的学生,他们在语文学习上已经具备了一定的基础,能够阅读和理解较为简单的文言文。然而,由于文言文的特殊性和古汉语的复杂性,学生在阅读理解和词汇积累上仍存在一定的困难。以下是对学生层次、知识、能力、素质和行为习惯的分析:
1.学生层次:高中一年级的学生正处于青春期,思维活跃,好奇心强,但自我约束能力相对较弱。
2.知识方面:学生对古代文学有一定的了解,但对中国古代历史和文化的掌握程度参差不齐,对秦朝的历史背景和秦始皇的统治特点了解有限。
3.能力方面:学生在文言文阅读理解上存在障碍,对实词、虚词的辨析能力不足,句式结构分析能力有限,难以把握文章的脉络和主旨。
4.素质方面:学生在思辨能力和批判精神方面有待提高,对古代文学作品的价值观和文化内涵理解不够深入。
5.行为习惯:部分学生在课堂学习中存在注意力不集中、参与度不高的问题,对文言文的学习缺乏兴趣和动力。
教学资源
1.软硬件资源:多媒体教学设备(投影仪、电脑)、电子白板、录音笔。
2.课程平台:学校网络教学平台、在线文言文学习资源。
3.信息化资源:秦朝历史背景资料、相关历史图片、视频资料。
4.教学手段:PPT课件、文言文朗读示范、小组讨论、课堂提问。
教学过程
1.导入(约5分钟)
-激发兴趣:以秦始皇统一六国的壮丽画面引入,提问:“秦始皇为何要驱逐客卿?这一决策背后有何深意?”
-回顾旧知:引导学生回顾已学过的文言文阅读方法,如字词解释、句子翻译、文章结构分析等。
2.新课呈现(约30分钟)
-讲解新知:详细讲解《谏逐客书》的写作背景、作者李斯的生平及文学成就,以及文章的写作特点。
-举例说明:通过分析文章中的关键句子,如“臣闻燕、赵、韩、魏、楚、齐,六国之所以久存者,以其能合纵连横,以争天下也。”,帮助学生理解文章的主旨。
-互动探究:组织学生进行小组讨论,分析文章中李斯如何运用辩证法来论证自己的观点,以及这些论证方法在现代生活中的应用。
3.巩固练习(约20分钟)
-学生活动:让学生根据文章内容,进行文言文翻译练习,并互相批改。
-教师指导:对学生在翻译过程中遇到的问题进行解答,强调文言文翻译的技巧。
4.课堂总结(约10分钟)
-总结文章主旨:强调《谏逐客书》作为一篇优秀的议论文,其论证方法、逻辑思维等方面的价值。
-引申思考:引导学生思考古代文学与现实生活的联系,以及如何在日常生活中运用辩证思维。
5.作业布置(约5分钟)
-课后阅读:要求学生阅读《史记》中关于李斯的记载,了解其生平事迹。
-写作练习:以“论客卿的作用”为题,写一篇短文,结合所学知识,谈谈自己对客卿在古代中国政治、文化中的作用的认识。
6.课堂延伸(约10分钟)
-组织学生观看与秦朝相关的纪录片,加深对历史背景的理解。
-安排学生进行角色扮演,模拟李斯上书的过程,提高学生的语言表达能力和思辨能力。
7.课后反思(约5分钟)
-教师总结本节课的教学效果,反思教学过程中的优点和不足,为今后的教学提供参考。
教学资源拓展
1.拓展资源:
-《史记》中的李斯本纪,通过阅读可以深入了解李斯的生平和思想。
-《战国策》中与客卿相关的篇章,如《齐策四》中的《苏秦以连横说齐》,可以对比阅读,了解不同历史时期客卿的角色和影响。
-秦始皇统一六国的历史地图,帮助学生直观地理解战国时期的地理分布和各国之间的关系。
-秦始皇陵兵马俑的相关资料,通过图片和文字介绍,让学生感受秦朝的军事力量和艺术成就。
2.拓展建议:
-鼓励学生阅读《史记》中的《秦始皇本纪》和《李斯列传》,通过原著了解李斯的生平和《谏逐客书》的写作背景。
-组织学生观看历史纪录片,如《秦始皇兵马俑传奇》,增强对秦朝历史
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